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河北唐山一中(063004)
高中生物是高中科学学习领域的一门基础课程,旨在进一步提高学生的科学素养。使学生在学习过程中体验科学研究的过程,了解科学研究的方法;增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。因此,高中生物教学,加大实验课的改革力度,充分认识实验室在现代教育中的重要作用,积极引导有关学科和实验室的教师,主动适应由“应试教育”向素质教育转轨的需要,深化改革,开拓创新,使实验室工作在原有基础上迈出新步伐,有力地促进学校教育教学质量和整体办学水平的提高。
1. 建设高素质的实验教师队伍,不断强化实验室管理
实验教学的特点是实践性强,对发展学生的观察能力、认识能力乃到思维能力,都有着其他教学形式不可替代的作用,因此,是否重视实验教学的独特作用,努力做好实验室工作,从某种程度上讲,关系着全面实施素质教育的成败。做好实验室工作,队伍是基础,管理是关键。没有高素质的实验教师队伍,没有严格的管理,其他一切都无从谈起。
在队伍建设方面,首先是建立和完善严格的岗位职责,加强对实验教师工作的考核和评估,实行规范管理。其次是以师德教育为主线,不断强化服务意识,切实树立满足教学需要就是工作标准的思想。第三是把实验教师与任课教师同等看待,鼓励他们积极参与课堂教学。
在实验室管理上,按省教委规定配置各类教学仪器,更新必须的实验设备和仪器存放设备。制定和完善各科实验的规章制度,并做到始终一贯,严格落实。与此同时,我们要本着少花钱多办事的原则,尽量修旧利废,既满足教学需要又为学校节约大量资金。近几年,学校实验室每年都要维修仪器数百件,还要发动教师自制。如教学挂图,都用宣纸表好,每次用完都仔细卷起挂在墙上。还要将仪器、药品全部上盘、上架,这些盘架都可以利用废旧物自己制作。使仪器的利用率、完好率和维修率都达到最佳水平。
2. 改革挖潜,强化实验在学科教学中的促进作用
作为以升学预备教育为主要任务的重点高中,学科课堂教学必然是素质教育的主渠道,而开足上好实验课,是生物教学不可或缺的重要组成部分。主要做法有以下几点:
(1) 变演示实验为分组实验
演示实验通常只是老师做,学生看。而有些演示实验可见度差或现象不明显,教学效果受到影响。为了增加学生亲自动手的机会,促进思考,发挥感官功能,我们要积极创造条件把许多演示实验改为分组实验。这样做虽然教师的工作量大大增加,然而教学效果却明显提高。
(2)变分组实验为单人实验
按一般规定,学生实验是二人一组,我们要努力提高实验室的利用率,把一些难度较大的实验改成单人来做,大大扩展了学生独立思考的空间,有利于使每一个学生真正掌握实验的知识和技能,有效地克服了过去二人实验时时间浪费,争抢仪器等现象。这样做虽然使教师的工作量成倍增加,同时也给仪器设备的管理增加了难度,但学生十分满意。
(3)变验证型实验为探索型实验
为了有效克服部分学生重视理论忽视实验,死记硬背知识,解题乱套公式的现象,培养学生独立思考、科学探索的精神,我们有意识地把一部分验证型实验变为探索型实验。可以给学生提供更多的思考、猜想、假设、设计的机会。如生物的“质壁分离和复原”、“渗透作用原理”,改为探索型实验后,教学效果明显好于以前。
(4)变单一型实验为复合型实验
为了提高实验水平,更好地演绎和说明材料理论,实验教师刻苦钻研,积极试验,对多个实验进行了改革。如:根据高中新教材中植物向性运动的实验设计与观察实验教学中,增加了一个设计实验,让学生自己选择培养材料,设计向光性运动和向重力性运动的方法步骤,设计对照组经过培养、观察向光性实验中幼苗的生长状况,向重力性实验中根的生长情况。学生们的积极性被大大地调动起来了。
又如:在叶绿素提取实验中,我们常以菠菜为实验材料,知道它的叶绿体中含有4中色素,那么我们可以设计对比实验,探索韭黄、韭菜所含色素种类。
(5)变封闭型实验为开放型实验
课上没有完成或效果不佳的实验,学生均可以利用课余时间再到实验室重做。最大限度地为数理化竞赛小组的同学提供实验的便利条件,只要辅导老师和学生有要求,实验室都予以满足,并且允许学生挑选仪器,设计独特的实验项目。实验室也可以利用现有的条件,结合当前技术发展的热点问题,引导部分好学的学生进行探索性研究。这样做,可以为学生提供更多动手的机会,激发学生探索自然的兴趣。还可以充分利用实验室资源。
3. 发挥优势,体现实验在活动课中的主导作用
学科课程和活动课程,是学校全面贯彻党和国家教育方针,全面实施素质教育的两大课程系列;改革优化学科课程,开足上好活动课程,是全面提高教育质量的基本保证。学科课程与活动课程在落实教育方针中互相补充,互为作用,又各有侧重。学科课程侧重在“知”,活动课程侧重在“行”;学科课程侧重在理性,活动课程侧重在感性;学科课程侧重在共性培养,活动课程侧重在发展个性。两个课程系列紧密结合,德、智、体、美、劳各育才能珠联璧合,才能造就学生完整的智能体系和健全的人格,才能使不同智能类型和发展层次的学生,既能全面打好基础,又能发展其个性特长。而实验教学,因其独特的教学方式,在活动课程的教学中就处于十分重要的主导地位。
实验型的活动课,不仅开阔了学生视野,培养了学生能力,同时也培养了他们对科技活动的兴趣,激励了他们献身祖国科技事业的远大抱负。如植物组织培养小组,培养了一批植物学的爱好者。这些同学除规定的活动时间外,每天下午的学生自由活动时间,都来和老师一起搞组培的繁殖,研究效果很好。
今后,我们要在现有的基础上,进一步强化目标管理,仪器、设备和教学档案,要尽快实现微机管理。同时,要努力开拓实验教学的新途径,构建实验、录像、微机有机联系的实验网络,为全面推进素质教育,培养更多的高水平人才作出新的贡献。
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