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湖北省十堰市郧县柳陂镇初级中学
关键词:教学 学生 能力培养
内容摘要:实验是生物教学的主要环节,是提高学生综合能力的重要途径。下文从提高认识、激发兴趣、培养思维能力和解决实际问题的能力等几个方面阐述了如何通过实验教学促进学生能力的提高。
强化实验教学,不只是为了完成教学任务,更重要的是为了通过这条途径提高学生学习生物学科的兴趣,进而培养学生全方位能力,以适应社会经济日益增长和科学技术激烈竞争对人才素质的要求。
1 提高认识,树立观念——学好生物学势在必行
1.1生物教研组创办生物知识橱刊,树立“美化校园"的风尚。橱刊的题目是《人类与环境》,主要是保护环境,维持生态平衡。以手抄形式出版,每两月一期。我们鼓励学生广泛参与,宣传美化校园热爱校园的典型,撰写关于人口、环境、生态等方面的小论文,摘抄近年来关于生态平衡方面的报道等。结果学生参与兴趣浓厚,绝大多数学生都能够在潜引默化中受益非浅。
1.2 请生物专家作学术报告,促使学生逐步提高保护环境的意识。生物教研组每学期举办一次学术报告,请市县内德高望重的生物专家作关于人口、土地、环境、健康等方面的报告,要求相关年级的学生听报告,会后再通过写认识、提建议的方式进一步提高学生的认识。
2 丰富实验内容,提高学生学习生物学科的兴趣
兴趣是最好的老师。是学生主动学习的直接动力。在教学实践中,我们采取了多种措施提高学生的学习兴趣。
2.1 班级成立生物兴趣小组。定期开展小组活动,活动内容包括采集、制作生物标本,作兴趣小实验,撰写保护环境、维持生态平衡的小论文。老师指导,学生自己动手,在获得成功的过程中培养了学生动手能力和协作精神,也提高了学生的学习兴趣。
2.2充分利用实验的直观性和趣味性,激发并稳定学生的学习兴趣。实验课具有直观性和趣味性的特点,容易被学生接收,也有利于提高教学效果。比如,实验课的材料、仪器、操作过程、实验现象等很有趣,能有效地激发学生的求知欲。我们在教学中充分利用这一优势进行教学,在完成大纲规定的实验外,适当增加一些趣味小实验。例如,学习“家鸽"一节后,让学生课后完成“看一看,想一想"小实验,通过动手操作,学生容易理解并记忆卵的组成、卵各部分的功能,也不难理解雏鸟是由胎盘发育而来的道理。
3 强化实验操作的规范化训练,培养学生科学的实验态度和严谨的学习作风
实验分学生分组实验和演示实验,无论什么实验,教师、学生都必须有严谨的实验态度。演示实验时,教师要把握插入实验的良机,按照科学的操作程序进行,适时的引导学生观察、记录、总结。例如,作“酶的特性”实验时(如图所示)。实验步骤及相应的实验现象:(1)在①-④号试管中装入适量的浆糊,⑤、⑥号装入少量蛋清。(2)在①一④号试管中加入几滴稀碘液。4支试管中均出现蓝色。(3)在①、③、④、⑤号试管中加入几滴唾液淀粉酶,其中①、③号试管中蓝色迅速褪去,②、④试管中5分钟内没有明显变化。(4)在⑤、⑥号试管中加入几滴稀硝酸,两支试管中均出现黄色。
实验结论:(1)唾液淀粉酶能迅速水解淀粉,而对蛋白质不起作用。(2)唾液淀粉酶水解淀粉的最适温度是3 7℃。最后归纳出酶的特性。即高效性、特一性。这样,学生就一目了然,很容易理解记忆。教师不要因为仪器药品准备不足,烧杯试管编号紊乱,操作不规范造成误导,阻碍了学生的观察思维。
4 指导学生观察、记录、分析、培养学生观察思维能力
观察是认识事物的前提,是思维的基础。在实验教学中我们发现许多学生只对实验器 材、材料、实验表面现象感兴趣,没有深入探究发生现象原因的意识。这就要求教师必须熟悉大纲和教材。在学生实验前先作实验。做到实验目的明确,实验成败关键清楚对学生评价标准心中有数。实验过程中先让学生明白需要观察的现象及观察的顺序,并且如实记录实验现象,再讨论产生现象的原因,然后得出实验结论。例如,指导学生作 “根对矿质元素离子的交换吸附’’实验时,要求学生两次观察洋葱根的颜色变化,即根从龙胆紫溶液中取出时的颜色变化和根从氯化钙取出时的颜色变化;两种溶液的颜色变化,即氯化钙溶液和蒸溜水在放洋葱根前后的颜色变化。实验快结束时提问:(1)根两次颜色变化的原因分别是什么?(2)过程中用蒸溜水漂洗的目的是什么?(3)最后一步用等量蒸溜水的目的是什么?待学生一一回答后进一步提问,着色的根在氯化钙溶液中是否会完全褪色,为什么?当时只有一个学生回答对了,是因为矿质元素离子在根表面发生交换吸附后,部分亚甲基蓝阳离子被根细胞吸收,进入根细胞内部。这样,按步骤操作、定向观察、分析原因、深化实验内容来完成实验,符合由浅入深、循序渐进的原则。使学生获得了一般的实验方法,培养了学生的观察思维能力。
5 理论联系实际,培养学生解决实际问题的能力-
生物教学中许多内容与现实生活密切联系,具有很强的实用性。教学中我们充分发挥这一特点,联系当地实际进行教学,让学生感到学有所用。例如:学习“真菌“这一节时,指导生物兴趣小组栽培食用菌,我们把制备的原种、母种带到课堂上,让学生看,待菇蕾出现的时候,欢迎学生到实验室参观。虽然生产的平菇产量、质量不高,但是让学生大开眼界,以他们自己的话来说,生物学科不只是空洞的理论,学好了这门课,在生产实践中很实用。从而培养学生立志学好生物学知识,为生产生活服务的思想
综上所述,实验教学在生物教学中的地位不可忽视,强化实验教学,是实施素质教育的一个重要举措。我们要长期抓、时时抓,切实通过实验教学把素质教育推向前进。
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