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利用多媒体技术,优化英语教学

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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现代的英语教学,不能停留在过去“粉笔+黑板”的教学模式中,而应根据学生的心理特征,适当采用多媒体辅助教学。利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息来刺激学生的感官,可以使教学内容活泼生动,能学生的注意力,激发学生的兴趣,提高学生的综合素质,从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学,创设情景,激发学生学习兴趣。
好的英语教学应该为学生创设一个比较真实的语言环境,使英语与现实生活相联系。多媒体技术为英语教学提供了崭新的教学方式,使抽象、枯燥的学习内容变得生动形象,为英语教学创设了良好的环境。
例如,在教学新目标英语《GO FOR IT》 上册预备篇中的26个字母时,教师事先将26个字母制成鲜艳生动的动画,上课时,播放动画,屏幕上就出现形象逼真、鲜艳的画面:字母Aa一蹦一跳地走到台上说“I am A",接着动画显示出A的书写过程。学生的注意力一下就吸引住了。此时,教师趁机教学What's this?It's A.并让学生试着自己写出A。这样就使枯燥的字母教学变得生动形象、易于接受。并且一下就抓住了初学者的学习兴趣,使他们产生了学英语的强烈欲望。
又如,教学新目标英语《GO FOR IT》上册的Unit 6 Do you like bananas?时,先让学生观看一段几位学生到麦当劳就餐的实况录像:Do you like hamburgers? Yes,I do/No,I don't等等。向学生展示一个真实的情景,使学生感到真实、亲切,极大地调动了学生探究的兴趣和热情,达到未学先知的效果。
二、利用多媒体教学,突破教学重难点。
教育实践证明,综合运用各种教学手段,适当选用电教媒体,准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机,能激发学生的求知欲望,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而提高教学质量和教学效率。
例如,在教学新目标英语《GO FOR IT》下册的Unit 3 Why do you like koalas?时,上课铃声响过之后,教师利用多媒体播放“汪汪,dog,dog;喵喵,cat,cat;嗷嗷,tiger,tiger;唧唧,bird,bird”等动物的叫声,学生的注意力一下子就吸引过来了,以最佳的状态进入了新课的学习中。接着,显示出动物们在动物园里嬉戏的场景,并配以“Welcome to the zoo”的字幕和朗读。并跳跃显示“zoo”一词。此时,学生的注意力已被生动形象、轻松活跃的两面深深吸引了。然后,播放一家人参观“zoo”的场景,并学习“tiger”、“panda”、“elephant”、“koala”等单词,及“Let's see the pandas first!”,“All right.”,“Why?” ,“Because they're …”等句型。这时,不仅培养了学生的观察、思维能力,减轻了学生的认知难度,还解决了本课的重点单词及句型,提高了整堂课的教学质量。
三、利用多媒体教学,培养学生的英语表达及交际能力。
我国学生在学英语时,往往缺乏一定的语言环境和语言实践机会。而一般的教学中往往只注重单词的死记,固定句型的学习及具体应用。这样就使得不少学生只能通过书本获得固定的、孤立的知识点,去应付一般的英语测试。而一旦脱离书本,面对不同场合下的实际问题时就束手无策了。通过多媒体教学,我们可以学生提供许多模拟现实生活的场景,使他们有一个可以自由、随意发挥和锻炼的机会。
例如,在教学新目标英语《GO FOR IT》上册的Unit 7 How much are these pants?时,通过播放制作好的动画情意(Gina和她的妈妈一起到商场购物),来向学生展示Can I help you? Yes,Please. I want …. What color do you want? How much is it? Here you are. Thank you. You're welcome.等句型。这样使学生触景生情,激发了他们的表达欲望。当学生通过操练,购建了一定的语言知识后,再给学生提供几组不同的购物情境,要求学生运用刚学的对话自由购物,使整个课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所。这样,充分地调动了学生英语进行交际的主动性和积极性,培养了他们的创造性,有效地提高了他们的口头表达及交际能力。
四、利用多媒体教学,提高学生的听说写译能力。
英语教学是一个听、说、读、写、译贯穿始终的过程。听说训练可以提高学生的口头表达能力,而写译训练则可以锻炼学生的文字表达能力。在听说的基础上搞好了写译,才能使学生有综合运用语言的能力。
例如,在教学新目标英语《GO FOR IT》下册Unit 2 Where's your pen pal from?Section B时,当学生掌握了一定的语言基础知识后,教师可以通过多媒体设计如下两个情景。情景一:点击鼠标选取一个人物作为自己的pen pal ,然后向全班同学介绍自己的pen pal 。可以通过直接介绍(This is my pen pal,he is … ,he is from …,he is …years old,…) 和间接问答式介绍(What's her name?Where is she from?Where does she live?…)。这样给学生创造了一个自然、自由的语言交际氛围,提高了他们的听说能力。在此基础上再设计情景二:点击鼠标选中自己的pen pal 发的E-mail,阅读完之后,给pen pal 回一封E-mail。选中相同pen pal的同学为一组,然后分组协作完成回信的任务。这样,不仅训练了学生的书面表达能力,提高了学生的综合能力,还培养了学生主动参与的良好品质和协作精神,促进了学生的差异发展。
运用多媒体这一教学手段,能够优化教学过程,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,凸出学生的主体性,提高课堂的教学效率,使学生的整体素质得到全面发展。

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