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论初中教育特点及潜意识的运用

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-11

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 教育教学作为连续不断的过程分为几个阶段,阶段间教育教学的内容是不同的,教育教学的方法是不同的。每个阶段的教育教学有其不同的特点,这就直接制约了各阶段的教育教学方法。那么初中教育阶段的特点是怎么样的呢?
  根据年龄特点和心理特点,初中思想教育具有下列特点:首先,初中受教育者尚未形成完整的逻辑体系,其抽象理性思维能力极其薄弱,甚至可视为零;其次,由于其年龄和经历的限制,他们的经验积累极少,完整的观念几乎为零;再次,初中阶段学生求知欲强,对事物的思考非常迫切,这样他们 对事物就会敏感并极容易产生对抗。
  这种情况下的思想教育就显地更复杂更特殊。(一)由于未形成完整的逻辑体系,所以初中生的观点很容易偏颇,而且从另一个方面讲,教育者的逻辑论证很难以被接受和理解;(二)由于没有足够的经验,没有定型的思想结果,教育者就很难找到其思想上的漏洞或突破口,就很难直接修正或完善其思想,因为根本谈不上修正或完善;(三)由于没有现成的思想,他们对事物极易产生自己的观点,这就使他们对其他观点极易产生怀疑和排斥,心理逆反就是这样产生。
  二、思想教育过程中的潜意识运用
  根据上述特点,在对学生进行思想教育的过程中应尽量避免直接的说教或硬性的批评和惩罚。具体说,当学生犯了错误要进行思想教育的时候,教育者不要简单的威胁或恫吓。这样,只能提供另外的犯错方式,就是说,教育者应该避免对学生思维的无益牵引。这也就是说,不要告诉学生类似这样的事情:你们不要违反某某规定,否则就会怎么怎么样。实际上这样的说教恰恰给了学生一个反面的引导。因此,我们发现学生总是违犯我们不愿看到的事情,违反我们事先禁止的事情。从理论上讲,我们不应该把对学生的批评放置于将来(就是说,“不要让他们将来做什么”这话本身已经包含了对他的不信任和对再次违反的可能性的承认),因为教育者的目标就是对他们现在的行为做出提醒和帮助。因此,我们应该这样说话:“你违犯了学校的纪律”“这是严重的违规行为”“这是很大的错误”或“你又犯了这个错误”,诸如此类。
  我们不妨打个比方,假定学生是路上的行人,我们会给他一个很感兴趣的目标,他会很愿意去做,然而这个目标并不是最终要实现的目标,但这个目标的设定很重要。因为就在他愉快的做 的时候,在左顾右盼之间竟然发现了另外的东西——这个东西才是我们设置的既定目标-——这就是我的潜意识运用原理。
  总的来说初中思想教育并不简单,而有它独特的一面,而实践证明,潜意识作用原理在初中思想教育的过程中适应初中学生特点并能取得很好效果。
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