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现代人必备的基本素养

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-11

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《基础教育课程改革纲要(试行)》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时,强调通过课程实施和学习方式的变革,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力,是时代的要求,是“四有”新人建设现代化社会并求得自身不断发展所不可缺少的本领。
  一般认为,能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。例如,一位画家所具有的色彩鉴别力、形象记忆力等,都叫能力,这些能力是保证一位画家顺利完成绘画活动的心理条件。在英语中,能力通常用两个意义相近但不完全相同的词来表示:ability 和capacity。Ability指对某项任务或活动的现有成就水平,因而人们已经学会的知识和技能就代表了他的能力;而capacity指容纳、接受或保留事务的可能性。在这个意义上,能力不是指现有的成就,而是指个体具有的潜能和可能性。我们平时所说的能力同时包含了以上两方面的含义。
  21世纪人类社会步入了全新的信息时代。在信息社会中,一方面,信息资源不断更新,不断扩容;另一方面,冗杂信息也随之增多,日益泛滥。因此,提高学生收集信息和处理信息的能力,使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。如何根据现代社会信息量大,传播速度快,传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程(信息→输入→存贮→处理→输出→信息),培养学生搜集和处理信息的能力,是基础教育阶段非常重要的任务之一。因此,学校教育要重视组织和引导学生从小学会观察各种事物,观察社会、自然和人,组织和引导学生广泛地经常地接触社会生活和大自然,直接获取各种生动具体的信息。同时,要培养学生通过查阅书刊、浏览各种传媒和上网等,从纸质文本、音像资料和电子文本中获取信息。在教学实践中已总结出来的浏览式读书法(按照“速读→寻找信息点[知识点]→摘记”的程序进行指导。训练时,首先指导学生在快速阅读中使用找出标题、中心句、关键段等办法搜集信息要点[知识要点],并简要摘记;而后,在广泛的课外阅读实践中,指导学生运用这种读书方法,使其成为学生的一种技能)、筛选式读书法(按照“目的→检索→浏览→精读→摘记”的程序引导学生对阅读材料分步检索筛选,获取所需信息)都是培养学生搜集信息能力的有效方法。为提高学生对信息的判断能力,可采用问题式读书法(针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题,并逐一查阅有关资料进行分析解答,从而理解知识,辨析知识,提高信息判断力)、评价式读书法(针对文章提出个人的看法和见解,列举优点和缺点,提出改进意见,在对信息的价值和正误进行评价中提高信息判断力)。为提高信息处理能力,可指导学生设立文摘卡,一边读书,一边有目的、有选择、有重点地简要摘录(重要内容可以详细摘录)阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息。同时,注意指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及出版日期等有关信息,以便今后进一步查阅。还可指导学生对信息进行分类摘记(比如,先按语文、数学、史地、生物等方面分成几个大类,每类再分成几个小类,如语文可分为语言积累、语言知识、文学常识、名言警句等),并进一步引导学生在分类的基础上对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理,使摘录的信息资料系统化、简明化,便于查阅。
  知识是人脑对客观事物的表征。知识有不同的形式,一种是陈述性知识,即“是什么”的知识,如北京是中国的首都;另一种是程序性知识,即“如何做”的知识,如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。获取知识的能力可以理解为人们能够顺利地领会、理解、掌握、巩固和应用知识的一种能力。其中知识既包括陈述性的知识又包括程序性的知识。知识的“领会”是获取知识的首要阶段,一般指了解传输知识媒体的含义,懂得词所标志的事物的情形、性质,对事物获得间接认识的过程。学生对知识的领会是通过教材的直观与概括两个环节实现的。这两个环节是领会知识所不可缺少的。知识的领会影响知识的巩固和应用,对知识的掌握具有决定意义。从广义上说,凡是揭示事物本质的过程都叫做理解;就狭义说,是指利用已有的知识去认识新事物,或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。一般所说的知识的理解,主要指学生对教材中有关事物的本质规律的认识,进而达到理性上的掌握。知识的“掌握”指教育系统中学生对知识的获得。对于学生来说,知识是前人的认识成果。学生对知识的掌握就是要把前人的这种认识变成自己的认识,在头脑中建立起相应的知识结构,从而辨认相应的事物,解决有关的问题。学生掌握知识是通过一系列的认识活动,对传输来的知识进行加工的过程。这些加工活动有对所要掌握知识的直观、概括、具体化以及对其进行识记与保持,这些环节相互渗透,构成一种动态的相互关系,从而实现知识的掌握。知识的“巩固”指获得知识过程中对所掌握知识的持久记忆。记忆活动包括识记、保持、再认与重现。在知识的巩固中,识记与保持占主导地位,知识的保持,需要以识记为前提。识记的知识必须通过复习才能保持。知识的“应用”指依据已有的知识去解决有关的问题。作为知识掌握阶段之一的知识的应用,是指学生在领会的基础上,依据所学的知识去解决同类问题的过程。这一过程一般通过审题、联想和课题的类化三个彼此相联系的智力活动来完成。知识的领会水平和巩固程度、课题的性质以及学生的智力活动水平都对知识的应用有很大影响。通过知识的应用,所学的知识可以得到充实和检验,并且可以进一步系统化,从而向能力转化。
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