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(华东师范大学教育系)
曾经有一次非常真实的听课,给我留下了深刻的印象:上课的是一位可以与我直面谈话的朋友,听课的学生中有一位我非常亲近的孩子,基于这种人际关系,再加上本堂课没有“作秀”的成分,使得我们可以更为真实地对这堂课进行对话与反思。
课后,我问那位孩子:“你觉得这堂课上得怎么样。”他说:“就那么回事吧,天天都这样上课,只是讲的内容不一样而已,没有什么新鲜的。”我说:“上课的时候,我发现你们不怎么好好上课,老师提醒你们,你们也不怎么在意,这是为什么呢?”他答:“老师上课一点情趣都没有,他讲的知识书上基本上都有。”我追问:“教师讲的知识你们都懂了吗?”他若有所思地答:“这怎么可能都懂了呢,只能说教材都懂了,可考起来还是考不出来的。”我再追问:“为什么会这样呢?”他答:“如果考试只考老师讲的,那我们还不都一百分了,考试就是考我们没有掌握的呀!……”
我想再问问上课教师,于是我单刀直入地问授课教师:“你认为今天这堂课上得怎样?我需要真实想法。”他说:“这种课我一天差不多上三节,一周接近十六节,你觉得会上得好吗?”我只好沉默。他见我不接话,便继续道:“学生是熟悉的,教材是规定的,上课的模式是传统的,上课的效果是一般的。”我笑道:“那你为什么还要学生认真听课呢?”他答:“还不是因为这些内容都是要考试的。”我追问:“是月考要考,还是期末要考,还是高考要考?”他说:“反正要考,学生就得听。”我玩笑道:“原来你的法宝,还真是考试呀,如果学生知道你讲的东西不一定考,那学生就有理由不听了?”他顶:“逻辑应该是这样。”我回:“那你的教学资源,就是教材与考试,与你有什么关系呢?”他沉默许久,然后说:“你是说,我自己没有教学资源,或者说我的教学资源枯竭了,无法去吸引学生进入我的课堂,可什么是教学资源呢?……”
教师的教学资源枯竭了吗?这的确是一个非常深刻也富有实践意义的问题。看着教师整天疲于奔命地工作,看着课堂教学中教师只能用“师道尊严”来维持秩序,用“考试”来要挟学生听课; 想着学生在学习过程中无聊的样子,想着他们被考试折磨而教师又无助的无奈。这一切都是为什么呢,是不是教师的教学资源真的枯竭了呢?
在今天的教育教学过程中,教师的教远胜于学生的学。不论是对学习内容的确定,还是对学习过程的监控,以及对学习方法的选择,教师都居于绝对主导地位。学生只是教师指定的教育教学过程的棋子,对于这盘棋是如何布置的,下棋过程蕴涵着哪些技能技巧都一窍不通; 学生唯一需要关心的,就是按照教师的旨意行动就行,事实上学生无从感受下棋带来的快乐。
对教育教学过程中教师与学生的关系,我们可以用司机与汽车间的关系来予以说明。不管司机如何驾轻就熟,但真正让汽车移动的,永远是汽车的内在动力。与此相应,在学生的学习过程中,不管教师如何敬业与专业,也不管教师个人对学科知识的把握是如何的精到,真正改变学生自我的,永远是学生自己的行为与行动,教师只能够帮助学生,永远也不可能取代学生。司机越开越熟练,是因为他熟悉了汽车,并根据汽车的习性学会了如何驾驭汽车; 而教师却越教越痛苦,这是因为教师并不是想着如何认识学生与学习,并通过教学过程去激发学生的学习动机,而是想方设法将教学内容直接嫁接到学生身上,当学生排斥时,教师就越发主动地将教学内容强加给学生,这使得教师不得不花费更多的时间和精力去管制学生,甚至恨不得自己取代学生。如果用司机与汽车的关系来形容师生关系,就等同于汽车不动时,司机就恨不得自己推着汽车前进,当推不动时,就恨不得背着汽车前行。你说,司机能不越走越累吗?这就难怪,教师会越来越痛苦,甚至感觉到自己教学资源在逐渐枯萎。
可是,如何才能把课堂教学中的“推汽车”或者“背汽车”改为“驾驶汽车”呢?道理很简单,那就是教师要向司机学习,要帮学生找到学习的动力与方法,让学生感受到学习过程本身的乐趣。
教师的教学资源,应该包括自己的能力与知识。教师必须对自我有一个明确的定位:学生学习的帮助者。只有学生满足了学习需要,教师才可能实现自己的利益需求与价值追求。因此,激发学生的内在学习动机,开发学生及学生群体自有的教学资源,才是开发教学的正确途径。如果教师把自己当成一个推着学生学习的人,总有一天教师的教学资源就会枯竭。相反我们倒期待着司机与汽车浑然一体,教师与学生亲密无间。
网友评论
1.教学资源从未枯竭,也不可能枯竭,只是我们的思想僵化了,我们的心灵之源枯竭了。(2006-03-11 22:34, 月满西楼)
2.教师仍能有所作为,从可以改变的地方做起,无论它多么细小。只要有心,有情。教师的教学资源仍潜在,我担心的是对教学的过分的规定和对专家对教材的盲目崇尚,才会使教师的教学资源在潜伏中淡化消失。教师教学资源的开发,取决于自主性的回归,有赖于教师的教学激情。(2006-03-16 02:05, 沈旎)
3.“教学资源”还有一种不可预测性,课堂上随时有教学资源诞生,看你是否会过滤、会利用。课堂上学生的一个创造性思考、一个不可思议的错误,都是不可多得的教学资源。(2006-03-16 14:08, 书乞)
4.学生的差异就是资源,尽管教学内容相同,但面对不同的学生,又何愁没有教学资源,不过这种教学资源的开发,需要花费教师较多的精力。(2006-03-20 00:01, 王广昌)
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