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编者按:经过多年的实践,, “创建以校为本教研制度建设基地”项目已经逐渐从实验试点、观念更新、制度建设转向全面推进、关注课堂、求取实效,本刊“教研”栏目将推出系列稿件,与读者共同探讨校本教研走向深入之道。本期杂志中上海市教科院王洁博士将结合对众多地区、学校校本教研活动案例的分析,论述如何进行校本教研活动的策划,参与教研活动的教师又需要进行什么准备。上海市高安路一小的景洪春老师则将向我们展示实施学校知识管理,组织教师共享知识的具体尝试。
校本教研活动的进行需要仔细的策划和准备,才有可能达到预期的效果。这种策划和准备的目的是让所有参与研修的人员在充分准备的前提下,全力地投入到研修活动中。其中,“策划”与“准备”的指向人群是不同的,“策划”指向研修活动的促发者,而“准备”更多的是针对参与者来说的,当然组织者的准备也很重要。
一、校本研修的策划
依据我们的现场经验,校本教研活动的策划可能主要包括这样几点:根据需求分析确定研修主题;建立与其他人的适当联系,争取专业支持;形成教研活动方案。
(一)根据需求分析确定研修主题
一个教研活动的策划开始于分析参与教研活动教师的需求。确定一个大家都愿意参与的研修主题,有助于提高研修活动的有效性,因为这能让参与者在最初阶段就体会到他所参与和投入的是一个可能使现状改善的活动,对自己的发展也是有益的。
参与教研活动的每位教师都是有感情,有时甚至有些非理性的个人,对他们需求的分析没有特定的工具或指标,有相当的困难。但厘清、识别不同教师的不同需要,直接关乎到教研活动能否聚集一批教师的自觉参与,关乎教研活动开展之后能否持续等等。在进行了大量的实证研究基础上,我们发现“公开、集中和筛选”的流程(见图1),作为一个“工具”对于需求分析、确立主题很有用。
●公开:通过各种途径将教师内心的需要、想法、观点公开出来,这需要一定的技巧和策略。
●集中:将教师内心的需求集中,放在一个矩阵之中,即不同的象限中(见图2)进行梳理。
●筛选:为每一个矩阵中的每个项试着打分之后,在平衡的基础上,确定研修的主题。
在一个教研主题的确立过程中,公开、集中和筛选的过程是一个交替进行的过程。下面我们试图将实践中按此流程进行需求分析、确立主题的具体方式做一个陈列式的介绍。
1.在不断“看别人,找差距”中确定主题
这里所说的“看别人,找差距”是指,在不断地与别人的比较和不断地寻找教学要求与教学现状的差异中确定研修主题。
实例:一所学校英语教研组成功的经验(资料来源:唐林,《利用本土资源,提升研修品质》,《现代教学》,2005年12期)
上海商榻中学虽然地处远郊,学校的英语教研组近年来却在区里小有名气,教学成绩一直稳定在区前列。但上世纪90年代中期外语组非常薄弱,全校英语教师中连一位一级教师也没有,学科成绩也徘徊不前。学校向区教师进修学校外语教研室提出请求要求支援。教研员高老师带了区内一名骨干教师借班上课,并亲自主持教研活动。
在比较中,商榻中学英语组的老师知道了什么是一节成功的外语课。怎样的教师是优秀的教师。在优秀教师的示范作用下,在教研员的专业引领下,英语组的教师边学边用,在教研活动中做实践反思,在教研员的指导下进行课堂实录,运用全息分析课堂教学的先进技术,进行现场诊断,悉心研究一节课。英语组的教研活动搞得有声有色。
2.在不断追问实践,自我反思中确定主题
事实上,“很多时候教师并未意识到他们在课堂里所做的一切,或者是未注意到他们为什么要进行课堂活动,教师对其缺乏洞察力会导致没有成效的课堂行为” [1]。让教师有机会从不同的视角(如自我的视角、同事感觉和经历的视角等)重新审视、反思自己的教学,由不满足而产生想“变”的愿望,并以此作为研修活动的主题。除了课堂观察与诊断技术,还可以采用其他一些方法。
实例:来自教育学院附属学校的听课笔记(资料来源:普陀区教育学院附属学校张玉华老师)
作为一名老教研员,赵老师全面听了普陀区教育学院附属学校七位英语教师的课后,给校长室递交了一份听课笔记。
【教师的教学现状】全组的教师教学热情高,责任心强。这些课的特点是:①教师备课认真,能开展有序教学;②师生关系较融洽,能开展课堂活动;③较重视对学生基础知识和基本技能的训练。课后,教师也倾注了大量精力和时间。然而,目前学校的英语教学现状与英语课程标准的要求还有距离。
【学生的学习现状】学生感到牛津英语难学,主要表现在:牛津英语词汇量大,学生感到困难。在仔细调查之后,发现学生的困难来源有两个:①学生没有系统学过国际音标,没有借用词典拼读单词的能力,更谈不上预复习了;②学生对词汇学习中相当重要的“读音规则”浑然不知,更无法迁移,于是也就不可能产生词汇学习的“累积效应”。
【教师遭遇的困难】①牛津英语教材对教师的语言有一定的要求。但教师受自身语言的障碍,影响了课堂信息量输入,既影响了教学密度,也不易让学生有兴趣。②由学校命题的期中和期末试卷,较少采用目标参照测试,而过多强调学生的知识积累,重在比较不同学生总的学业成就。同时在复习中,又没有一定的阶段目标,试题难度、深度常超出复习范围,造成学生失去信心。③牛津英语教材没有系统语法归类,课后配套题目少,给教师增添了困难。
校长、教研组长仔细地阅读了赵老师的听课笔记后,决定将英语教研组的研修主题定为三个方向:①如何将新老教材结合,对教材进行再处理。②如何落实好每一课的教学目标,让学生在每一节课中都要有所得。③如何对学生进行有效的训练。
这样的研修主题,是教师关注的,是师生共同需要的,也是学校关注的目标,这样确立研修主题有利于教师养成不断追问自我实践的习惯,对教师的教学知能的发展有重要作用。
3.在对照理念,不断追求发展中确定主题
理论学习先行,让教师的习惯思维、做法与新理念、理论发生矛盾与冲撞,在寻找“哪些是可以努力的”过程中引发变革的心向,并以此作为大家共同研修的主题。
实例:张老师和她的“归因理论”
张老师是中学的一名普通历史教师,工作了将近五年,没有成就感也不想有什么变化。一个重要原因就是,她所在的学校比较差,张老师认为:“再怎么教,学生也不会有改变了。”
一个偶然的机会,张老师接触了韦纳的归因理论。归因理论中从行动结果推断产生行为的原因,从行为结果提取意义等论述,对张老师的老观念产生了极大的冲击。因为张老师始终认为:她的学生“不行”,主要是他们上课不专心、不努力、不肯动脑筋,而与她怎么教是没有关系的,而现在张老师开始矛盾,也开始痛苦地质疑自己了。张老师把她的想法和痛苦告诉了教导主任,教导主任认为这是一个很适合全校教师共同研修的主题。
现在张老师和她的同事们正在做的是,开始尝试着寻找一些对他们的学生可能会有用的教学方法,校长说要“在可能的情况下,找一些可能引起学生变化的要素,对习以为常的教学做一些改进”。
这种方法对教师的个人素质有一定要求,同时,学校内部如果没有一个强有力的促进者的话,是不足以引起很多人的强烈变革需求的。
(二)建立多种联系,利用多种专业资源
校本教研活动主题确定之后,一个非常重要的工作就是:寻找与该教研主题相关的资源,与之建立联系,争取多种专业支持。这种专业支持资源不仅局限于本校教师之间,学校之间、学校与教研部门、学校与高等院校的合作与互助,都是课程发展所必需的。
虽然这种支持和联系不一定非常牢固,但却是非常有价值的,因为这种支持不仅能提升研修的品质,更重要的还在于具有知识交换的潜能。很多研究表明:“不断探索和从内部及外部注入信息,能让教师成为越来越好的专心工作的教师”,“对学习机构来说,寻求帮助是一种聪明的象征而不是柔弱的象征。” [2]
1.校本研修中的多种人力资源
在我们现有的经验中,有这些几种人力资源利用得比较多:
●骨干教师、课程改革的先行者。骨干教师、课程改革的先行者是课程实施的关键引领人物,是学校里的专家。在面对复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中,他们的经验、智慧能为我们起到很好的引领作用。
●其他学校的优势教师资源。校本教研中,学校之间共同合作,相互开放,相互交流,在立足于自己学校开展教学研究的基础上,充分挖掘不同学校的潜力和资源,从而实现优质资源共享,优势互补,谋求共同发展。某些条件比较差的学校,可以通过联动挖掘合作校的相对优势教师资源,成立不同学科工作室,共同展开教学研究活动。
●区域中的人力资源。整合区域内的教育资源,有助于解决区域中教育资源不平衡等问题。例如上海市青浦某地区通过校际会课、教学互访、专题合作、伙伴结对、回乡支教等方式的教研,利用教师进修学校、地区内学校的教育资源解决不平衡,提高了整个区域的教育教学质量。
2.校本研修中的网络资源联盟
网络已经成为推动教学发展、促进教学变革的学习技术,它可以“平衡许多人的小努力和少数人的大努力”(顾泠沅语)。技术的变革及新的学习平台的出现,必将带来学习方式的深刻变革,也为校本研修带来了丰富多彩的资源。
● 利用网络分享教研资讯,促进随时随地的研讨
2003年9月起,上海静安一师附小开设网上研修网站,尝试开展网络研修,13个月的时间里,网站就变得非常“热闹”,研修网站正成为吸引教师不时要来此驻足逗留的一处校园新“景点”。
在网络上教师找寻需要的信息,通过发帖子、在线交流等多种形式和身处不同地域的、和教师自己有着同样困惑和兴趣的人群随意地相互交流、切磋等等,这是教师利用网络资源的最常见形态。
●利用教师工作网络案例库
2003年,全国中小学继续教育上海研究中心明确提出“以课例为载体,让教师在教育教学行动中成长”的教师在职研修方案。2005年1月,中心开始将课堂教学和教师工作以文字资料与视频案例的方式放在网站上。2006年4月,中心将“校本研修网”挂靠在教育部基础教育课程教材发展中心新思考网(xbyx.cersp.com)上。通过网络建立起来的教师研修文献资料和视频案例资源库,能为正在开展的校本研修提供很好的帮助。
(三)形成研修活动方案
在教研活动的策划阶段,需要形成教研活动方案。首先,教研组长要明确研修活动的目标,并就目标与组员取得一致意见。接下来,组…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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