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从2001年国家级实验区开始启动基础教育课程改革实验,不觉我们已走过五年的历程。五年中,我们有过兴奋,也有过困惑;有过心灵的冲撞,也有过自我否定的痛苦。播撒下汗水和泪水,我们也一定会有无尽的感慨与收获。为更好地回顾实验历程,总结实验经验,本刊选择地处我国西南边陲的云南省进行了调研,通过各种形式的座谈会以及个人访谈,我们感受到一种激情在荡漾,许多思想在燃烧。让我们共同品味他们的酸甜苦辣,共同分享他们的困惑与收获。
民族地区需要课程改革
曾映授(大理州教育局副局长)
我从2002年到州教育局一直分管课程改革工作,我认为这次课程改革是高瞻远瞩的,是真正把教育改革,尤其是把科教兴国的战略落在实处的伟大举措。特别是我们民族地区,是需要课程改革的。少数民族、贫困、落后地区最大的问题是差异大。办学条件、师资、学生、教育观念等多方面都存在很大的差异。课程改革在理念上,强调由精英教育向大众教育转变,强调以人为本,这些思想对民族地区的孩子来说尤其重要,从这个意义上课程改革在欠发达地区更重要。
课程改革的理念是令人振奋的,但在我们这样的民族地区开展困难之多、压力之大可想而知。在这几年改革推进的过程中有太多的酸甜苦辣。课程改革是整个教育改革的基础性工作、核心工作。因为所有的教育改革最终都是要落实在课堂教学的质量上,落实在课程实施上。课程改革的进一步推进需要考试评价制度的配套改革,需要党委政府的支持和家长学生的认同,这些都是非常关键的。从课程改革开始至今,全州只有3万元专项经费,我们全州的教育工作者是凭着对民族、对国家的忠诚和责任在做这件事。如果我们的课程改革能有更多的专项资金的支撑,相信它对民族地区的教育发展一定会起到更大的作用。
从7个问题开始的改革
杨合元(大理市下关五小校长)
新一轮基础教育课程改革在我校开展已四年。回想四年前,课改刚刚到来时,我们举办了一期教师学习班,当时要求每个教师回答7个问题:(1)怎样做一个人?(2)怎样做一个社会人?(3)怎样做一名教师?(4)怎样做一名管理人员?(5)我们教育的目的到底是什么?(6)教育成功的关键因素到底是什么?(7)就你的认识谈谈“新基础教育课程改革”是什么?“新”在什么地方?从这7个问题入手,引发教师从做人和教育者的使命开始思考,并给教师提供学习和交流的机会。这次活动加深了教师对自身工作的反思和对课程改革的认识。同时,学校还利用远程信息技术教育平台,要求教师加强自身的学习和交流。学校提出教师每学期至少要完成一篇教育叙事反思、一篇案例分析、一篇教学论文,并年年开展听课、说课、评课活动,随时关注教师的发展现状和潜力。课改中,我的最大感受是课程改革给学校带来了无限的生机和活力。
走进新课程,我们越来越发现要学的东西很多。我们感到转变观念的任务还很重,课堂教学改革的力度还要加大,教学研究也还要更加深入。未来任重而道远,我们肩上的担子沉甸甸的。
五年前培训教师的一句话让我开始接受了新课程
张培华(大理市下关五小语文教师)
五年前,在新课程的培训中,培训教师的一句话引起了我的思考。记得培训老师说:现在的小学生盼望的是什么时候才能不读书。我结合自己遇到的学生,才突然意识到自己平时很少关注过学生的感受,学生愿不愿意学似乎从没考虑过。我意识到教师必须更多地站在学生的角度去考虑教育教学问题。从那时起,我开始慢慢地接受了新课程。在课程改革的实践中,我更加深刻体会与理解了教会学生学习,教给学生能力的重要性。现在我常常会站在学生角度去想一些问题。比如,学生考试忘了一个字,我想我们成人也常常有时会忘字的,只要这个学生热爱学习,对学习有浓厚的兴趣,他掌握了基本的学习方法和能力,这是最重要的。而对于他考试偶尔错一个字,丢失了0.5分,不要过于看重和计较。
新课程让我知道什么叫尊重学生
游成李(昆明市龙翔小学语文教师)
课程改革以后,我感到自己最明显的变化是我和学生的关系发生了变化。现在我可以静下心来听学生在说什么。这在以前我很少想到要去做。以前,给学生布置作业时,我认为我说什么就是什么,从来没有想过学生的愿望。但课改几年来,不觉中,我发现我现在变了。一次,学生说老师今天作业比较多,语文可不可以少些,我们会做得更好些。一了解,原来是其它科恰巧在这天都布置了较多的作业。这在以前,我一定是毫不犹豫地说:“不行!”但现在我会想学生是学习的主人,要尊重学生。如果他今天很累,那么把作业适当减轻一点,要求学生把质量做得好些可能会更好。事实上,从第二天交来的作业来看,我很感动。孩子们的确说到做到了,都做得很好。这件事使我切实地感受到尊重学生不是表面上的简单放纵,而应是发自内心的尊重。你尊重了学生,也将得到学生对你的更多的尊重。
学会了问自己
陈李芬(昆明市龙翔小学语文教师)
我是一名工作了7年的教师,一直在思考教师该怎样成长。在新课程倡导的校本教研中,我逐渐学会了反思。我觉得我们教师要从原来不加思考的习惯性教学行为中走出,积极进行教学研究,积极思考自己的教学行为。立足于日常的教学,我觉得最简单的反思方法是自我提问。比如在教学前,当我们设计教学方案时可以这样问自己:学生已有了哪些生活经验?哪些知识储备?怎样根据有关理论设计教学方案?学生在学新知识的时候会出现哪些情况?遇到这些情况该怎样处理?经过这样自我提问,我们在设计教学时就能获得更有实效性的教学方案。当然,尽管有了好的设计,但在实际教学中还会出现很多意想不到的问题。这时,我们可以根据学生反馈的信息进行反思。我们可以问自己:为什么会出现这些问题?我该如何调整自己的教学计划,采取怎样有效的措施和策略,从而顺着学生的思路组织教学,确保整个教学过程沿着最佳的轨迹进行?在教学之后我们还要这样提问:我的教学是有效的吗?教学中是否出现令人惊喜的亮点?亮点产生的原因是什么,哪些方面还可以改进?我从中学到了什么?
曾以为有多媒体的课才是课改的课
李丽霞(大理市下关五小数学教师)
课程改革刚开始时我觉得课堂变得五花八门,很不理解。我是数学教师,回顾这几年参与课程改革的历程,我觉得我的教学从误区中走来。比如:刚开始时每节课都用多媒体,认为只有多媒体的课才是课改的课。后来看到我们学校的一个教师,在讲一千以内的数字的认识时,用一盒火柴成功地解决了教学问题。课上得也很轻松,这节课后我才真正理解新课程强调的结合学生实际生活,利用学生身边资源的重要性,从而也明确了只有这样的课才是真正的好课,要上出这样的课对于我们教师来说是最重要,也是最难的。
教材并不是最重要的
撒睿(昆明八中初中数学教师)
我是初中数学教师。以前是教材教我们怎么上,课程改革以来,要求我们用教材教,又有那么多版本的教材,一开始我们真不知道怎么上,有过困惑。经过几年的课改实践,我现在认识到教材并不是最重要的,不管什么样的教材,重要的是我们教师要会用,关键是怎么用。这要求我们教师对本学段学生需要掌握哪些知识要有一个整体的把握。认识的提高让我驾驭课堂的水平和教学质量都有了提高。
初高中的不衔接是最大的问题
谭武昌(昆明八中高中数学教师)
我是高中教师,虽还没进入课改,但我认真研究了初中全部教材,同时至今为止我已带过两轮的课改实验区初中毕业的孩子。我感到最大的一个变化是与以前相比,学生一进高一不像以前那样怕学数学,他们很爱学数学。而且课改班的孩子很爱问问题,这些都是很可喜的。但同时我也发现一些问题,高中入学第一个月学生非常喜欢数学,但第二个月开始,就明显觉得有些吃力。究其原因,主要是来自课改实验区的初中学生与目前处于非实验区的高中课程内容及要求不衔接。当然也发现一些学生虽表面爱问问题,但缺乏独立的深入思考的现象。同时我觉得更重要的还有考试评价这个指挥棒的导向问题。
以数学为例,我认为好的课程是要让不同的人学不同的数学,有数学潜能的人要给他更好、更适合他的数学。我们现行的课程的最大问题是没有弹性空间。目前初高中的不衔接是最大的问题,也给学校的教学管理带来很大的问题。
我最近的担忧:爱打篮球的孩子近来不打了
曹云萍(石林实验学校四年级语文教师)
课程改革给我和学生的关系带来了变化。过去学生看到老师往往会害怕地绕着走,而课程改革后,我尝试着与学生建立平等、亲切的师生关系,现在学生看到我会高兴地走近我,主动说各种话。我觉得课程改革并不需要什么昂贵的设备,但对学生评价机制的改革很重要。我班里有一个非常喜欢打篮球的孩子,他篮球的确打得很好,我很高兴。但最近我发现他打篮球的次数渐渐少了,原来是家长担心他老打球成绩会下滑,而让他把更多的时间放在学习上,这让我很困惑,也很担忧。
上课不再辛苦
袁洁琼(石林鹿阜镇中学思想品德教师)
我是政治老师,我觉得课程改革以来我自己的收获最大。学生从前不喜欢政治课,我也曾很苦恼。每天上课我不停地讲,一天下来很辛苦。课程改革以来,教学内容不再枯燥,教学方式也多样了。我的课上更多的是组织学生自己讨论,让学生自己收集热门话题。比如,中秋节快到时,我让学生讨论月饼盒的包装问题,引发学生对资源问题、消费问题的认识。学生自己讨论,自己总结,效果非常好。不但学生爱上这样的课,我也不再像过去那样一个人辛苦地滔滔不绝地讲。更可喜的是这样的教学在中考、统考中结果都不错,学生的综合分析能力明显增强了。
改革让教师、学生的思想得到解放
昆明市五华区陈洁(小学语文教研员)
我是名教研员,调入五华区教研室一年后开始了课程改革,所以我可以说是与课程改革一同成长起来的。我觉得经历了这样一个过程:由首先的惊喜、激动到后来的困惑、茫然,再到后来的冷静思考,今天更知道脚踏实地地探索、思考。在这个过程中,我认为大家包括我自己,都收获很大。在五华区,可以说现在很少看到教师有板着脸上课的了。对学生的错误也能够正确对待了,同时知道去关注学生错误的原因。在这种师生关系下,学生的思想得到了充分的解放。记得有一次很多人一起听一节一年级的公开课《家》,上完课还有些时间,教师让学生模仿课文句子自己写写诗句。当时在场听课的老师交头接耳:让一年级学生写诗?没必要吧?太难了吧!可没想到孩子们写出了“夜空是星星的家”、“地球是人类的家”等超出成人想象的诗句,甚至有的句子比教材中的还美。当课堂放开后,学生的思想和创造力得到空前的解放,这是课程改革带来的。
我们的教师也得到前所未有的锻炼、提高。过去我带着区里的教师外出观摩,觉得差距很大,现在我们很多教师常常会有一种感觉:这样的课我们也能上!是课程改革让我们的教师在接受新理念、新观念上和发达地区的教师站在了同一起跑线上。一位农村山区的教师说:“课程改革让我们受到从未有过的重视,我们看到了希望。” 教师们的自信心获得了很大的提升。随着课程改革的进一步推进和深入,我们有了更加冷静的思考,那就是教师们在新观念、新方式上获得自信的同时,也越来越清楚地发现自己的不足。新观念、新方式的学习可能很快,但作为一个教师,他的理论水平、他的文化底蕴和业务功底的提升不是一朝一夕的,这还需要长期的苦练,不断地学习来积淀。
教研促进课改,课改带动教研
余宝忠(大理市…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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