和谐的人与和谐校园 |
作者 :刘久华 刘瑞 | | 更新时间:2012-11-12 |
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创建和谐校园是全面落实中共中央提出的科学发展观的要求。学校是社会的重要组成部分,没有和谐的校园,就没有和谐的社会。如何构建和谐校园呢?坚持“以人为本”,促进人的全面和谐发展,是构建和谐校园的本质要求。罗斯福说:在成功公式中,最重要的一项因素是与人相处。在学校里,领导与领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间构成了一张错综复杂的人际关系网,只有正确处理好这些关系,才有可能在学校教职员工内部形成团结、和谐、进取的氛围,使每个人心情舒畅,群体具有凝聚力,学校面貌也才可能蒸蒸日上;反之,就会人心涣散,矛盾四起,纠纷不断,校园的和谐也就无从谈起。因此,和谐校园的构建应该以人为本,人的和谐与否,决定了校园和谐的成败。
一、 和谐的领导集体
学校领导集体的和谐是构建和谐校园的第一要素。这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。一个团结和谐、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的领导集体,必定是一个思想融洽、情绪稳定、工作配合、具有凝聚力的领导集体。如果领导班子成员之间能做到“将相和”,大事讲原则、小事讲谦让,能做到在工作职能上分,工作目标上合;工作职责上分,指导思想上合;工作制度上分,工作关系上合;一般工作上分,重大问题上合,真正形成合力,才能确保学校各项工作的顺利完成。这样的领导集体不仅在领导层内部具有较强的凝聚力,而且也是形成学校凝聚力的根本保障。如果领导班子之间为名利、为地位、分帮派、突出自己、明争暗斗,就会出现“每个指头都是硬的,握起来的拳头却是软的”的没有凝聚力和战斗力的领导集体,这必然会造成师生员工思想上混乱,行动上无所适从,不利于教职员工和谐的人际关系的形成。没有领导集体的和谐,肯定就没有干群关系的和谐,没有干群关系的和谐,就不会有教师之间的和谐和师生之间的和谐。因此学校领导班子的团结和谐在构建和谐校园中起着重要的示范和导向作用。
二、和谐的干群关系
和谐的干群关系是政通人和的保证。在学校里领导和教师之间的关系不仅是上级与下级、领导和被领导,管理与被管理的关系,更应该是同事关系、合作伙伴关系。怎样才能形成和谐的干群关系呢?
1、做好表率。傅雷说:“世界上最有力的论证莫如实际行动,最有效的教育莫如以身作则。”如果领导能光明磊落,大公无私,对待重大问题,真正做到集体民主决策,校务公开,领导给教师一个明白,教师就不会说领导不清白。已不正,焉能正人。作为领导,应该从我做起,违法乱纪的事不做,损人利己的事不做,欺压他人的事不做;做到吃苦在前,享受在后;在利益分配上“不患寡,而患不均”。因此关系到教师的切身利益,如:评职称审、年度考核、工资晋升、评优表模、个人发展等问题,一定要做到公开、公平和公正;
2、平等沟通。沟通是尊重人格,平等相处,消除隔阂,坦诚相见,增进友谊,形成共识的一剂良方。卡耐基认为,社会上的每一个人都是具体的,因而个性各异,与这些独特的个人交往必须倾注满腔的热忱和诚意,唯有自己表现出坦荡和真切的品性,对方才能相信自己,这是处世之道的基础。作为领导,应该放下架子,经常和教师直面沟通。第一,一定要尊重教师。这是实现良好沟通的前提;鼓励教师讲实话,并允许有分歧。因为不同的声音中不乏有金玉良言,真知灼见。对错误和偏激意见要有气度,能辩证地看待,宽容并包,切忌另眼相看,打击报复。这样既能在情感上拉近距离,博得教师的真正尊重,又能在许多问题上达成共识;第二,一定要注意倾听。这是实现良好沟通的基础。如果我们对别人说的话半答不理、心不在焉;如果我们在别人说话时左顾右盼或埋头做事,良好的沟通也是不可能实现的;第三,一定要换位思考。这是实现良好沟通的重要环节。如果我们只站在自己的角度看问题,而不设身处地地站在对方角度想一想,就很难真正了解和理解对方。没有了解和理解,沟通也就无从谈起。平等的沟通有利于增加了解、增进理解、消除误解;
3、人文关怀。有些校长常常这样抱怨:现在的条件比以前好多了,福利待遇也比以前好多了,但是教师们还是不知足,对学校还是意见大,抱怨多。之所以会这样,其中一个重要的原因就在于这些学校的领导只关心教师的工作,只关心升学率,缺乏对教师的人文关怀。
人际关系理论创始人梅奥在霍桑实验中曾经做过影响生产效率因素的研究:梅奥等人挑选了5名装配工和1名划线工,让他们在同其他工人隔离的控制条件下工作。实验过程中逐步增加一些福利措施,如缩短工作日、安排工间休息、调节工场温度、免费供应茶点等,结果产量提高了。两个月后,他们取消了这些福利措施,发现产量不仅没有下降,反而继续上升,可见增加福利措施对生产效率并无直接影响。原因究竟是什么?研究人员进一步调查了解后发现,原来是实验时管理人员对工人态度较和蔼,工人之间的关系比较融洽,工人能在友好、轻松的气氛中工作,从而激发了劳动热情。他们由此得出结论:在提高劳动生产率方面,人际关系的好坏比福利措施的改善显得更重要。这就是著名的福利实验。
人际关系学认为,人是处于一定社会关系中的群体成员,管理者不应只注重工作,还应把注意力放在关心人、满足人的社会需要上,为员工创造良好的人际关系和健康的舆论环境,培养与形成员工的归属感和整体感。从本质上说来,重视人的需要是尊重人、理解人、关心人、爱护人的体现。作为学校领导,不仅要关心教师的工作,更应该关心教师的其他需求。要尊重教师,信任教师,要从教师的精神上下功夫。树立他们的主人翁意识,让他们全身心地参与学校的教育教学活动。教师参与学校的管理,这会让他们真正感觉受到尊重,得到信任;要重视与教师的沟通,耐心倾听教师的意见、牢骚,关心教师的家庭,如子女上学、就业等;要尊重教师业务上的专长,做到人尽其才,充分发挥骨干教师的业务才干,为他们创造表现自我,实现自我的机会;教师在工作上顺心了,生活上舒心了,教师的满意度才会提高,才可能形成和谐的干群关系。
三、和谐的教师关系
在和谐校园的构建过程中,学校应该营造一种相互理解,相互尊重,既有竞争,更重视合作的平等互惠的和谐的教师关系。
1、营造和谐的人际环境。首先要加强引导,形成健康的舆论。 要鼓励教师加强学习,抓好师德规范,提高自身修养,引导他们树立正确的人生观和价值观;要让教师了解学校的发展规划,参与学校的管理,对学校的发展前景充满信心;要为教师提供一个公平竞争,平等发展的环境,做到唯才是举,让教师对自己的发展前途充满信心;要充分利用教师中的典型来影响大家,发挥优秀教师的榜样作用,示范作用。其次要引导教师正确地看待自己,看待别人,尊重他人的劳动,不要自命清高,孤芳自赏;注意心理角色的互换,对自己要严格,待人要宽容、谅解,正确地处理好人际矛盾的冲突,“和而不同、求同存异”。让每一个人在集体中都能体验到成就感、安全感、归属感,从而形成人心思进、见贤思齐、健康向上、团结和谐、安定有序、心情舒畅的人际环境。
2、正确对待合作与竞争。学校实施的各种考核和奖惩机制,一方面规范了管理,另一方面也给教师带来了更大的挑战和压力。各种考试,与其说是考学生,还不如说是考教师。平时老师之间嘻嘻哈哈,海阔天空,一旦到了考试,表面上看似没有什么变化,背地里却是你盯着我,我盯着你。自己有什么好的教学方法、手段、思路,轻易不告诉同事,而且有时候甚至巴不得同事做得比自己差。考试结果一出来,又要比这率那率。有的甚至采用一些不正当的手段,来抬高自己,贬低他人。大有“同行是冤家”的感觉。考试实际上考的是老师的水平、能力和心理承受能力。这就是许多学校当前教师的竞争现状。教师之间这种互相竞争的微妙关系,造成教师过重的心理压力,如果不正确引导,就会造成人际交往中的不和谐。学校要帮助教师正确的处理教师之间既是竞争对手,也是合作伙伴的关系,帮助教师淡化竞
争的心态,改变过强的防御意识,使他们认识到,这种防御意识会妨碍教师彼此之间的坦诚相待,进而会妨碍他们对问题的深刻思考,会妨碍他们的行为观念、思维方法和知识结构朝着个人专业完善的方向发展。为了个人的专业发展,应该摈弃互相防御的心态,帮助教师体验合作研究是一个“互惠”的过程,而不是一个仅仅由自己单方面提供有用知识的过程。因为通过合作交流,自己除了能从他人那里直接获得有益的理论知识和实践知识之外,自己所表述出来的观点或者会因为从其他教师那里得到呼应而被进一步验证,或者会因为受到其他教师的质疑而引起自己更为深入的思考,促进自己专业水平的提高。要使教师学会宽容与忍耐,学会合作与竞争。
四、和谐的师生关系
和谐的师生关系是实施和谐教育的前提。美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”中国教育学会会长、资深教育专家顾明远教授提出“二十一世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴。教师的主导作用是引导学生一起来学习,而不是简单地把知识教给学生。”和谐的师生关系的形成 ,起主导作用的是教师。
1、树立正确的师生观。(1)爱是教育的前提。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”教师只有热爱学生,学生才会无忌于老师,才肯与老师交流感情;学生不希望老师总是高高在上,他们希望教师能面带微笑和自己谈心,希望教师具有亲和力,希望教师对待自己既要有父亲式的“严爱”,又要有母亲式的“关爱”,更需要朋友式的“友爱”。因此在实际工作中教师要打破传统教育中以“教师为中心”的观念,改变通过自己的“权威”,强调课堂秩序的整齐划一的要求;改变不能容忍学生有一点“出格”举动的要求;改变教师和学生交流过程中存在的话语霸权、情感霸权和价值霸权。允许学生犯错误,并帮助学生改正错误;宽容地对待学生所犯的错误。谅解无法预见的错误;容忍无意过失;允许原则不明的过错;鼓励探究未知的错误。(2)树立民主平等的观念。伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。民主、平等的标志是尊重。尊重学生的人格。教师和学生在人格地位上是平等的,应该以学生为本,宽容对待学生。不以“权威”自居,不搞“一言堂”,“眼睛向下”,放下架子,“蹲下来和学生说话”,与学生共同探讨真理、共同进步;尊重学生自主学习的权利。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维;尊重学生之间的差异。不把学生分为三六九等,一视同仁,公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同,避免课堂中的“马太效应”。真正落实教育公平,真正建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2、用高尚的人格感染学生。身教重于言教。教师必须注意自己的人格特征,要时刻规范自己的言行,全面提高自身的素质。以自己高尚的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生,以渊博的知识、完美的教育教学艺术引导学生。
3、用欣赏的眼光看待学生。盖杰和伯会纳在他们合著的《教育心理心》一书中指出:“表扬是一种廉价,最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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