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实验教学在物理教学中的地位和作用

作者 :江云更新时间:2012-11-12

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(湖北省黄梅县实验中学 湖北 黄梅 435500 )

在物理教学中,有很多同学产生了“四难”情绪:即难听、难学、难考、难用。其理由是物理知识涵盖广,难以琢磨,不易把握。如何才能解决这一难题呢?其重要途径就是实验教学,我认为只要把同学们的兴趣培养起来,让他们从实验的探究中去认识事物的规律,提高实验探究能力,培养开拓创新思维能力,就一定变“四难”为四易,其真正能体现学生这一主体作用。
一、实验教学有利于提高同学们的学习兴趣
兴趣是一种有积极情绪色彩的心理倾向,是行为中更为活跃的动因。只要兴趣一旦形成,就可以成为与之相关的积极性和稳固持久的支配力量。因而,我在上课的时候非常注重兴趣的激发和培养。创设情景,心理共鸣是激发兴趣的重要手段,情景的创设是成功的关键,它将因人而异,因时而异师,因地而异师。如:引入新课的教学往往是突击式教学,气氛沉闷,使学生和教师都觉得抽象、枯燥、乏味。所以,我打破常规的“注入式”,采用“实验探究引入式”使同学们的思维与知识引起共鸣,像“鸡蛋落入杯中”“水能浮针”“手指变粗”等,这时学生的情绪迅速调动起来,好奇心激剧增加,兴趣盎然,彻底消除了枯燥、乏味之感。这样的课比提几个问题引入来得更直观,更符合学生的心理特征,更能提高同学们的学习兴趣。又如讲解《大气压》时,我设计了这样的一个实验:把一个乒乓球置于漏斗的下方,从上往下吹气,结果乒乓球不会被吹掉,此实验一做,同学们再也按捺不住内心的激情个个跃跃欲试,非要探入究竟不可,这样的引入,共效果可想而知了。
可见,一堂生动的物理实验教学课,既能达到激发提高同学们的学习兴趣,又能使他们掌握课本的知识,由难变易。
二、实验教学有助于同学们对物理概念、规律形成正确的认识
所谓的物理概念和规律,就是指事物的共同特征与本质属性的内在联系。在学习过程中,普遍认为概念和规律难以理解和掌握。如果此时教师能给同学们创设一定的意境,让同学们去寻找概念和规律的来龙去脉,这种厌烦情绪也就随之消失。如平面镜成像特点的理解,光是教师一个人进行演示,其可信度大为降低,现把同学们分成若干组利用相应器材进行相关实验,然后共同分析得出特点,这样也就很清楚地理解和掌握了这一知识。又如讲《牛顿第一定律》时,我结合课本上的实验步骤及要求进行操作,每完成一步分析总结一次,最后提出:如果小车在绝对光滑的平面上运动,情况又怎样呢?同学们在刚才实验的启发下,进行探究,很快得出相应的正确结论。这样得出的规律,他们会记得更牢,用起来更加灵活自如。
可见,物理实验探究教学能把事物的本质进行提示,真正有效地让同学们对某一概念和规律的正确理解和掌握。
三、实验教学有助于各种能力的培养
何为能力?能力是直接影响活动效率,使活动任务得以顺利完成的心理特征,也是人们分析矛盾掌握矛盾本质,及确立解决矛盾的途径和程序,从物理学来看能力包括基本操作能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。实验教学是培养提高能力的关键途径。如在研究串联电路中电流特点时,首先让同学们按照一定的顺序连接好实验器材,从而培养学生的实验操作能力;其次用电流表按要求分别进行测量,并让他们分析测量的数据,归纳出相应的结论,从而培养学生的思维能力;第三结合出现的故障,分析产生的原因,寻求解决问题的方法,从而培养学生分析解决问题的能力;在创新能力的培养方面,我是相当重视的,不失时机地给同学们创设条件,让创造的火花光芒四射。如讲完《连通器》知识后,我便迅速提出一个问题:黑板的下边缘是水平的吗?你如何判断?这时同学讨论十分热烈,很快提出了几种方案:用水平仪来检验;用端点等高法,利用水管装水相平法。经过分析认为第二种方案不妥,予以排除,第一种方案可以,但老套,第三方案可行且具有创造性,其实在日常生活中,建房时石匠师傅就是利用此法来解决水平问题的。
可见,实验教学不但充分体现了学生的主体作用,而且使同学们的潜力得以挖掘,更能使同学们的各种能力得到真正的锻炼和提高。
综上所述,实验教学在物理教学过程中有着重要的作用和地位,是符合学生的心理特征和认识的规律,实验教学有利于调动同学们的积极性、持久性;有利于正确形成概念和规律;有利于获取科学研究问题的方法;有利于各种能力的培养,因而在教学中应大力加强实验教学,更好地突出实验教学的重要作用和地位。
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