探讨普通高校音乐教育实施美育教育的重要意义和具体措施 |
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(浙江旅游职业技术学院艺术系 311231)
摘 要:笔者分析了美育在素质教育中的作用和高校音乐教育中美育渗透的重要意义,并且提出了相应的措施,以其为有关音乐教育工作者提供参考。
关键词:普通高校;音乐教育;美育;渗透;意义;措施。
一、美育在素质教育的作用
审美教育,又称美育或美感教育。美育是素质教育的重要内容,这是美育的性质与自身特点决定的,主要表现在以下几个方面:第一,有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态,通过“寓教于乐”,“随风潜入夜,润物细无声”,使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的,用康德的话说,美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美,对人进行美化自身的教育,使人具有一颗丰富而充实的灵魂,并渗透到整个内心世界与生活中去,形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。第二,有利于促进心理结构的“内化”。 实施素质教育的关键,就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质,使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义,并且是一种自由形态的教育,所以比较容易与其他教育相结合,并渗透到其他教育之中去。第三,有利于培养新型人才。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合,已成为人的一种素质。在现代社会中,一个人不管干哪一行,如果不懂得美学和审美,就不可能真正做好工作,成为优秀人才。事实也表明,真正有名望的大学者,他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。
从上面论述中可以看到,美育的社会功能在于全面培养人,它是从塑造美的心灵着手,使个体成为一种立体。因此,美育着眼的是整个的人,是人的身心的健全发展,所以,美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
二、高校音乐教育中的美育渗透重要意义
音乐的美育作用早已被人们所重视。孔子认为:一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养,接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。古希腊哲学家柏拉图认为:“音乐教育比其它的教育都重要的多……节奏与乐器用最强烈的力量侵人心灵的最深处,如果教育的方法合适,它就会拿来滋润心灵,使人也就因而美化。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“进行音乐教育的目的,不是培养音乐家,而是培养和谐的人。”他认为“感情的纯洁是形成高尚道德的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。” 由于种种原因,美育在我国长期得不到应有的重视,造成了教育的偏颇。这些年来,经众多有识之士的积极倡导,奔走呼号,美育已得到国家的重视,李岚清副总理指出:“为了贯彻(中国教育改革与发展纲要》,全面贯彻教育方针,培养面向21世纪全面发展的优秀人才,就必须重视和加强学校美育和艺术教育,将艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”音乐教学大纲中明确指出,“音乐教育是实施美育的重要手段之一。”《全国学校艺术教育总体规划》前言中指出艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用,那么作为普通高校的一名音乐教师,我们在音乐教育中我们也应该重视美育。要求使学生掌握审美基础知识,培养学生正确的审美观点和对美的感觉能力的教育。换言之,美育就是培养学生认识美、爱好美、创造美的能力教育,美育的最终目的是全面的培养人,塑造人的完美的性格。而美育要实现这样自觉的审美认识,从而指导自己的行动。学校教育中以音乐艺术为手段和内容的审美教育活动,是实现美育的重要手段和途径。因为音乐是听觉艺术,是人情感体验的产物,是以情感人、以美育人的艺术学科。它通过有组织的音乐塑造音乐形象,以其特有的美感愉悦本质和富有感染力的音响,表达人们的思想感情,反映现实生活。它出于人的内心,反过来又对人的内心活动产生影响。
三、高校音乐教育中美育渗透的实施的主要措施
1、开设有目的的音乐欣赏课,陶冶学生情操。
不同的社会发展阶段,对人才的要求也不一样。在新的世纪里面,在人才的概念上的两种声音值得我们留意:一是人才已由专门型向复合型转变;二是对人才的人文要求更加强烈,新时代的人才必须有创新精神、有兼容并蓄的思想,还有对人文的关怀,对社会价值历史遗产的尊重;而高山流水觅知音,音乐欣赏作为美育德育的重要一块,其拓展思维,启发灵感,陶冶情操,提高人的思想水平作用已得出定论。毛泽东爱听京剧,江泽民会弹钢琴,朱熔基会拉二胡,爱因斯坦能拉小提琴—都曾成为一时佳话。因此在新的世纪把音乐教育作为一门基础课程列人教学内容,其重要意义一定会得到凸现。
几十年来,清华大学坚持对学生进行音乐教育,广泛开展各项音乐学习活动。他们的教育观认为“没有美育的教育是不完整的教育”。学校设有音乐教育中心,并开设“音乐基础知识与欣赏”等多项音乐自选课。同样我们可以根据学生的实际需要和兴趣,适当开设健康的流行音乐和高雅音乐鉴赏,如流行音乐《爱的奉献》、《一个真实的故事》等,通过语言通俗,富有情感的歌词和优美感人的旋律,加上老师简单扼要的讲解,使学生的心灵引起波动。高雅音乐,优秀合适的作品那就很多,如交响乐《嘎达梅林》、小提琴协奏曲《梁祝》等等。因为任何一个优秀作品都是通过作曲家独特的手法创造出一种与其内心世界相吻合的意境和氛围,且凝聚着作曲家丰富的思想情感,它们能给学生的心灵以强烈的震撼。
2、在专业知识的教学中体现美。声乐是用人的嗓音来演唱的音乐。一副好嗓子唱出来的音乐,给人的自然是一种美的享受。但是,想要唱好歌,光有好嗓子是远远不够的,还需经过系统的、科学的发声技巧训练,树立正确的声乐学习观念,同时还须具有扎实的音乐基本功和良好的音乐感,才能感受并表现音乐作品具有的各种情感,获得丰富的审美体验。
3、音乐教师必备的审美规范
依据审美教育学的观点,施教者的劳动形态应具有审美性。音乐教师是美的传播者,一个美好的音乐教师形象,不仅能够使学生对教师产生信任感,而且还能使学生潜移默化地受到美的影响和熏陶。(1)教学仪态。教学仪态是教师在教学活动中所显现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。作为一个“美的使者”,音乐教师应十分看重自己的仪表及服饰,除注意清洁大方外,还应尽可能讲究些,比如发式美一点,服装的款式、色彩新一点,甚至着些淡妆等等。当然,要恰到好处。音乐教师在课堂上的动作举止既要潇洒、活泼,又应稳重、端庄,表情、姿态应亲切、自然,手势准确、自如,充分展示教师的审美修养,给学生以优美感、高雅感。(2)教学语言。教学语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种职业语言,包括口头语言和板书。音乐教师的口头语言应发音标准,清晰,语调适中,表达规范,而且要充满感情色彩,富于感染力。音乐教学不同于其他学科的教学,语言着眼点更在于音乐本身。所以,音乐教学语言要特别注意简洁并具有启发性,尽力使用美的语言。板书方面,文字应端正秀美,乐谱整齐规范,设计精巧,布局合理。(3)教学气质。教学气质是教师人格和个性特点的外化,在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真诚等。音乐教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础;热爱生活——有着真诚美好的情感,有着良好的审美修养,对生活的美和教育的艺术有着独到见解与体验,总是能在生活中发现美,在教育实践中创造美;充满爱心——爱学生,爱音乐,爱教学工作;具有童心——纯洁、真挚、心灵年轻;兴趣广泛——视野宽阔,知识丰富。
4、借助教材,让学生感受美。布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,早已被实践所证明,而实际中不是每一位学生都有音乐方面的爱好,往往是从不断地感染和培养中受到启发,产生兴趣。为此,我在平日教学时,时时刻刻注意从美的音乐、美的旋律、美的节奏等方面提高小学生的学习情趣,从而去感受美。(1)感受美的旋律。旋律是音乐的灵魂。它是音乐的主要表现手段,它将所有的音乐基本要素有机结合在一起,成为完整的不可分的统一体,从而表达一定的思想感情。一部好的作品,离不开美的旋律。人们如不能很好地感知旋律,便失去了对音乐美的享受。在音乐教学中,坚持爱国主义教育。例如:排练《让世界充满爱》,同学不仅为优美的旋律而深深陶醉,更被深沉的命题,博大的情怀和时代的朝气所感染,激发对世界的和平和憧憬。(2)感受美的节奏。节奏是音乐的骨骼。旋律如果没有了节奏的依托,便失去了原有的光彩。节奏的内容是丰富的,形式划多样的。(3)感受美的音乐。一位美国教育家曾经说过,一个干练的教师应当是一个艺术家,他们教育学生,如同琴师一样,触动着人类灵魂的心弦,刺激之,兴奋之,鼓励之,安慰之。(4)联系实际,让学生鉴赏美。音乐能以其独特的表现方式,激发人的情感,在培养人的高尚情操和审美情趣起方面,具有其它学科所无法替代的作用。苏霍姆林斯基曾说:“对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美修养的要点,没有这种修养,人的感情对于生活中的一切美好和高尚的东西无动于衷。”鉴赏美指学生对美的判断、鉴别、欣赏,能评出美的地方、论出美的理由,有凭有据地评论价值和艺术价值,在感受的层次中更上一层楼。鉴赏美主要体现在课堂教学过程中,我一般采用的是“启发”和“对比”的教学方法,充分的挥教师的主导作用,引导学生展开丰富的联想评审美,从而达到育人的目的。例如:通过鉴别《长城组歌》、《黄河大合唱》的内在美丽,并且互相讨论和陈述,让学生了解到中国革命史,更加热爱祖国,激发了“为中华之崛起而努力读书”的激情。
5、音乐教学过程中,要充分体现对学生进行“寓教于乐,潜墨移化”的美育渗透。美育是一种特殊的教育,它能够使得学生在娱乐中接受教育,作为美育的重要组成部分音乐教育,其教学过程在于充分调动学生审美愉悦。康德曾经说过:“非功利而生愉快。”音乐教学就是让学生在享受美的过程中,不知不觉地掌握知识,认识真理,净化心灵,陶冶情操,振奋精神;在这里我们应该充分挖掘优秀的音乐教材。我们可以通过组织学生对贝多芬的《第五交响曲》的欣赏,使得学生坚定了“通过斗争,获得胜利”的信念,增强勇于拼搏,敢于创造的意志;与此同时,还可以了解到19世纪欧洲进入封建王朝复辟时期人民大众与命运决战的历史知识。我们的每周升国旗、唱国歌,不仅使得学生振奋了民族精神,增强了民族自豪感,更激励了他们从胜利走向胜利。
参考文献:
1、许玉兰 音乐美育与南京体院附校部学生的素质教育 南京体育学院学报(自然科学版)2004年第3期。
2、朱波 音乐教学在美育过程中的表现特征及其作用 经济师 2004年第2期
3、宋瑾 以审美为核心的音乐教育改革 中央音乐学院学报 2004年第4期
职称论文发表网http://www.issncn.com
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