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(浙江丽水学院音乐系 323000)
提要:本文简要的论述了应该强调中小学音乐教学音乐艺术性的观点,阐述了音乐艺术性的含义,概述了为什么要强调中小学音乐教学中的音乐艺术性,并且认为音乐教育的发展方向是逐渐加强音乐艺术性的。本文试图对中小学音乐教学改革的实践和音乐教学原则的进一步研究起到一点抛砖引玉的作用。
关 键 词:音乐艺术性;音乐教育理论与教学的关系;音乐中心;艺术化
《中小学音乐课程标准》明确提出:“将中小学音乐课程的性质与价值作出明确的定位,突出音乐课的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值” ,这就意味着原来那种认为中小学音乐教育只是简单的灌输音乐常识和理论,让学生学会几首歌曲,能够分辨阳春白雪就足够了的观念必需得到转变。可以认为,新的教育理念中最重要的两条原则就是“以人为本、以美育人”。从以往的教学实践来看,当我们将音乐教育理念付诸于实际教学时,音乐教育的理念与实际的音乐教育实践之间很难相互协调,导致教学目标难以实现。很明显,我们在实践中贯彻音乐教育的理念需要找到协调两者关系的桥梁,使得音乐教育理论对于音乐教师不再只是抽象、模糊的概念,而是具象化的原则。在笔者看来,音乐的艺术性,恰恰是我们所需要的桥梁。笔者认为音乐艺术行能够起到协调音乐教育理念与实际的教育实践之间关系的作用呢?我们将通过下面几点来阐述。
一、音乐的艺术性是音乐课程固有的本质。音乐教育的本质是一种审美教育,音乐教学活动要通过欣赏、表现、创造音乐等等审美活动,来使学生体验、理解和热爱音乐中的美和丰富的情感,体现了实践和审美、感性和理性的结合。罗丹说:“艺术即情感”,音乐也是情感的艺术,而且音乐最擅长的就是抒发和激发人的情感。它能对人的智慧和人格的完善起到别的学科所不能代替多方面的作用。而要想达到这些目的,我们都要通过音乐本身来实现,脱离了音乐的艺术性,要想实现音乐课程的教学目标显然是空中楼阁。所以在中小学音乐教学过程当中我们一定要坚持强调音乐的艺术性。
二、由于忽视音乐的艺术性,在教学实践当中出现了教育目标不明确的现象,这主要表现在错误的把音乐学习当作手段,而把音乐的辅德益智功能当成了目的。有的新“课标”实验教材采用了综合性的音乐讲座式的教材结构,有效地降低了教材的难度,注重寓教于乐,有利于提高学生的兴趣。但是,我们看到有些教师对教材中知识和技能的系统性以及音乐兴趣与音乐能力的内在联系理解不足,往往把音乐课上成了“娱乐”课,“只求新,不求实”,忽视了对学生全面音乐素质的培养。忽略了音乐性才是音乐教育其他作用和功能依附的根本和之所以产生的根源。音乐教育最本质的内容应该是培养学生的音乐兴趣,发展学生的音乐审美能力、音乐表现能力,使学生能够参与到音乐生活中来。与之相对应的,在强调发展学生的音乐审美能力、音乐表现能力的同时不能简单的把上音乐课教音乐理解成传授音乐知识、技能。识谱和视唱等等基础知识都应该是为学生的音乐学习服务的,学生学习的程度适应其当前的水平和需要就可以了,过深就会导致学生的厌烦。而过度的强化学生的演奏和演唱技巧,学生产生畏难情绪也同样会导致其反感。学生对音乐课程兴趣的丧失会对学生良好的音乐兴趣的养成造成巨大的障碍,同时学生的音乐能力也难以得到进一步发展。因此在教学过程当中,教师要把握住兴趣培养和能力发展这条主线,以音乐的艺术性为依托有针对性的传授学生需要的、必要的那部分知识技能,从而为学生音乐兴趣和能力的发展留下广阔的空间,我们必须牢牢记住新课标所提出的“普通学校的音乐教育在本质上是一种审美教育,它的目标在于要以审美育人,而不是传授音乐知识和技能”。
三、我们从教育理论和实践的相互关系上来看为什么要强调音乐教学中的音乐艺术性。从音乐教育理论研究本身的角度来看。对音乐教育理论研究的科学态度决定了音乐教育研究必须采取科学的、能够得到实践证明的方法,只有明白中小学音乐教学中教授音乐艺术的特殊性,从而才能找到实际教学经验中共同性的规律。日本学者滨野正雄在《新版音乐教育学概论》中说:“音乐教育的本质内容在于对音乐教学的实际指导……因此,音乐教育的理论研究必须紧紧围绕着实践。那种脱离实际空谈抽象的理论,或者拘泥于为理论而理论的枝节,绝不是音乐教育的本质形态。”简单地说就是,音乐理论的研究必须从音乐教学实践出发,从教学实践中的音乐艺术的特殊性出发。从对国外各种优秀的教学法和教学模式的比较研究中,我们可以看到音乐本位性的地位和作用。不管是奥尔夫音乐教育体系,还是铃木教育体系,以及柯达伊和美国的“综合音乐感”等教学体系,都充分体现了其作为一种理论实践体系是从音乐本身出发结合音乐审美教育使其教育艺术化的特点。也正是通过教学理念和教学中音乐艺术性的紧密结合,它们都使其教育理念的实践得到了有力的支持和贯彻。
总而言之,中小学音乐教学过程不同于专业音乐院校,不能生搬硬套专业院校音乐教育的教学方法和教学原则。同时,中小学音乐教育也有不同于其他普通教育学科的独特审美规律和教学方法,如果仅以教育学上的一般性教学原则作指导是不够的,它必须有反映自己独特规律的教学原则作进一步指导。要想实现新课标“以人为本、以美育人”的教学理念,我们必须重视音乐各要素和音乐的艺术性并以此为依托进一步深化课程改革。音乐教育的本质是一种审美教育,音乐教学活动要通过欣赏、表现、创造音乐等等审美活动,来使学生体验、理解和热爱音乐中的美和丰富的情感罗丹说:“艺术即情感”,音乐也是情感的艺术,而且音乐最擅长的就是抒发和激发人的情感。所以,音乐教师要在教学过程中引导学生体验音乐中所包含的丰富的感情。使音乐教育的各个方面各个层次音乐化、艺术化,这是音乐教育能否实现其教学目标、培养学生的音乐能力和素质的关键之一,是使音乐教育真正深入学生心灵和生活并且为学生终身喜爱和积极参与的途径所在。
[参考文献]:
1、王克 杜光《中等学校音乐教学法》 人民音乐出版社 2003.10
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