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础是完全不同的,其结果之不同也是惊人的。
我们不只是看到美国的技术繁荣了,当代众多的重大科学理论成果在美国出现,与近代以来的欧洲就其文化背景而言是如出一辙的。关心我们自己实践的人,实在应反思我们自己的实践观了。
尽管崇尚自然的自然主义几乎影响着欧洲哲学的全过程,但是如果以为在欧美横行的就是科学主义,那并不是在说全部。人道主义,人文主义,在欧美更是根深蒂固的。生活在欧洲的马克思肯定也深知这一点,他曾说,“这种共产主义,作为完成了的自然主义,等于人道主义,而作为完成了的人道主义,等于自然主义……”,这是一种人与自然的和谐观。
艺术来源于人最本质的品性,因而艺术课程陶冶人性、弘扬人性、完善人性;艺术直接表现人的大智大慧,艺术课程的应然目标即给人以大智大慧;定律、原理存在于大脑表层,艺术安歇于心灵深处。
纵观历史,社会繁荣与艺术繁荣同在。而且,社会繁荣是艺术繁荣结出的果实。
我们原以为,发达的科学、繁荣的艺术都是由社会衍生出来的。其实,并非任何社会都有这种衍生能力,恰恰只有那种已充分意识到艺术与科学的地位的社会才可能具有这种能力。
忽视艺术,就是忽视人生;忽视艺术教育,就是忽视教育本身;忽视艺术和艺术教育就是忽视了教育对社会进步与繁荣的责任,就是忽视了很容易被忽视又很不应当被忽视的最珍贵的那一部分。
参考文献:
[1]马列著作选读(哲学卷)[M].北京:人民出版社,1988.137.
[2]周辅成.西方伦理学名著选辑(下卷)[M].北京:商务印书馆,1964.372.
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