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关于教育科研价值的分析

作者 :曾天山更新时间:2012-11-4

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摘 要:教育科研是教育工作不可或缺的一部分,是教育发展的核心竞争力,是有个性的科学,由此,教育科研具有描述事实、解释现象、预测趋势和改进工作等功能。只有深刻理解教育科研的价值,才能更好地发挥其服务决策、指导实践、繁荣学术和影响社会之作用。
  关键词:教育科研;科学;价值;分析
  在教育改革发展的今天,教育科研日显重要,如何看待教育科研的本质和特点,关系到教育科研的定位和作用发挥问题。如果不承认教育科研的特点,就不能有效发挥其独特的作用;如果片面强调教育科研的特点,就会把它逐出科学范畴,这两种情况都不利于教育科研的繁荣和发展。因此,对于教育科研本质和特点的准确把握,爱其所同,敬其所异,将有助于进一步明确和提升教育科研在教育工作和科学界的“有位”问题,使教育科研更加“有为”,为教育改革发展创新做出更大的贡献。
  一、关于教育科研定位的认识
  教育科研是教育工作不可或缺的一部分,与教育决策和实践共同构成完整的现代教育工作体系,也是科学的一部分,既要遵循科学的共同规范,也有自己的个性。在教育工作中,理论与实践相辅相成,相互促进,理论逐渐为广大教育工作者所认识和掌握,在教育改革发展中发挥着重要的先导性和基础性作用,越来越成为推动教育变革的第一生产力。
  (一)教育科研是教育第一生产力
  伟大的实践需要伟大的理论。教育科研是教育工作不可缺少的一部分,与教育决策和教育实践共同构成完整的现代教育工作体系,如同指挥部、参谋部和执行部的关系,现代庞大的教育体系没有强大的科研支持是无法想象的,理论与实践的相伴而生,良性互动,已经是世界教育发展的普遍规律,在现代教育改革中呈现出更加鲜明的特点。
  从教育发展形态看,教育活动经历了从简单到复杂、从分散到集中、从自发到自为的历史过程,教育机构越来越专门化,从附着在家庭和社会的个人教育行为形成为学校行为,进而上升为制度化的国家教育体系,并逐渐覆盖全社会以及个体从摇篮到坟墓的终身。现代教育发展为制度、活动、内容和成果的复合体,教育工作的重要性和复杂性,使任何个人和组织都难以凭借传统经验和生活常识从容应对,必须依靠专门化的教育科研,促进教育的科学与民主,发展专业化的教育科研体系成为历史的必然。
  教育科研是教育工作的一部分,教育决策者、实践者对教育产生需求,教育工作因之成为教育科研的对象,研究成为教育工作者的工作方式和思维方式。但必须区分教育活动和对人类教育活动规律的研究。在教育活动中,比较强调体会、内省、直觉、想象、顿悟,而在教育科研中,虽然要充分考虑个人体验和非理性因素的作用,但不能排斥分析、概括、总结、归纳以及运用范畴和规律来描述研究成果,这是理解教育科研的关键。教育科研追求的是科学与价值和谐,它既要求把握人类教育活动的规律性及其客观真实性、合理性,又要求对人类自身的发展和社会进步起积极作用。在教育改革发展进程中,教育科研与教育实践相伴而随,同生共长、相互促进。
  因此,教育工作作为教育科研的特定对象,广泛而持久的教育实践活动是教育科研的源泉,从微观的教学活动到宏观的战略管理都是教育科研的内容,广大的教育工作者既是教育科研服务的对象,同时也是教育科研工作者,研究教育现象问题不再是教育工作者的专利。巨大的社会需求和广泛的社会参与、旺盛的生命力是教育科研与其他领域科研活动的最大不同之处。
  (二)教育科研是教育发展的核心竞争力
  思路决定出路,思想的高度决定视野的广度,伟大的理论指导伟大的实践。教育科研作为教育工作的一部分,有着鲜明的应用性和实践性,具有探索发现、质询实证和大众参与的特点,有广泛的研究领域,有专职的科研队伍,也有行政和学校的积极参与,在教育生活中越来越具有重要的理论解释力和社会影响力。
  在现代社会发展中,经济全球化,科技发展日新月异,国际竞争日趋激烈而全面,逐渐从硬实力的比较转向软实力的较量,科技成为第一生产力,人才成为第一战略资源,教育成为第一知识产业。教育发展成为控制制高点和主动权的关键,教育蕴藏着巨大的社会财富,教育的差距决定知识的差距,而知识的差距决定经济的差距,因此各国纷纷把教育摆在优先发展的战略地位。当前的教育竞争已经成为软实力竞争的重要关键关节,教育竞争也逐渐从经费、物质等硬件方面的竞争转向思想、制度和方法等软件方面的竞争,而后者对教育科研的要求更高更全面更持久,教育科研因此成为推动教育发展的核心竞争力,它使教育改革有动力、教育发展有实力、教育创新有能力,教兴科研和科研兴教逐渐成为教育界的广泛共识和一致行动。
  教育的先行需要先行的教育科研,教育科研是教育变革的先导,是教育生产力的重要要素,一方面,通过思想解放、理论创新变革教育生产关系,推动教育生产力发展,另一方面,渗入教育生产力要素,提高教育生产和教育管理水平。只有通过教育科研,才能识别并分析当前教育成败得失的种种原因,以及教育改革的种种结果。因此,教育科研成为进行教育改革的重要先决条件,在教育实践中,人们越来越懂得:有了教育科学,才会有科学的教育。
  各国在组织上不断充实和强化教育科研工作体系,加大教育科研资助力度,完善教育科研工作体系,健全从国家到地方的教育科研网络,形成一支专兼职结合的教育科研队伍,加强应用研究,另一方面发展高校教育科研院(系)所,加强基础研究,从而使科研和教研,学术与应用,逐渐一体化,在服务教育决策、组织教改实验、开展教学研究、总结推广教学经验、普及教育科学知识、提高教师的业务能力等方面发挥了不可替代的作用,为教育改革发展做出了重要贡献。
  一个国家的教育发展水平决定着该国的教育科研水平,同时一个国家的教育科研水平也反映该国教育发展的水平,教育科研差距意味着教育的差距。
  在教育改革向纵深发展的今天,面对更新教育观念、提升教师专业素质、提高教育管理水平、改善教育方法的历史重任,教育科研工作面临着前所未有的严峻挑战。建立与现代教育相适应的现代教育科研制度,建立多元开放的教育科研机制,是当前教育战略管理科学、现代学校发展和优秀教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教育研究改革的方向和重点。
  教育科研是教育工作的内容,教育工作是教育科研的对象,教育科研从来就是所有教育工作者工作的范畴,教育科研是教育的实践性理论,能够意识到教育科研的重要性,这一点本身就很重要。这样的意识不仅能使人们养成对教育科研的积极态度,而且能使人们进一步认识到教育科研在推动教育变革中所扮演的角色。尽管教育科研意识的形成是教育发展进程的第一步,但它是越来越成为推动处于社会转型和加速改革时期的教育持续发展的重要变革力量。
  二、教育科研是有个性的科学
  教育科研是科学研究的一部分,在是否称其为教育科学方面有重大分歧。目前的教育科研发展水平虽然还处于前科学(Prescientific)阶段,虽然有非科学的成分,但并非伪科学,不能否认它已具有专门的工作领域、独特的研究方法和标志性成果,越来越符合科研工作的基本精神和共同范式并不断取得进步,同时也张扬个性,在教育发展和科学研究中发挥不可替代的作用。因此,现代教育科研已是一个复数的概念,形成了一套教育学科体系,但还不是一个统一的整体,在有些方面依据数据资料与统计分析进行客观分析,在有些方面则以个案研究为主,依靠文献资料和主观判断,发展事实知识、价值知识和工具知识。
  (一)教育科研是科学的一部分,应当遵循科学的共同准则
  现代科学起源于西方,但西方科学在文艺复兴以前是没有分化的。在自然科学发源地的古希腊文化中,一切科学最初都包含在“文科”的概念之中。由哥白尼在1543年出版的《天体运行论》标志着科学革命发生了,而以牛顿万有引力定律的发现和运动力学三定律的创立而达到顶峰,并宣告了“自然科学”作为一门科学的诞生,特别是在工业革命以后逐渐分化。自然科学的兴起促进了社会科学的产生。1859年,达尔文发表的《物种起源》,使社会科学领域开创了新局面,它把进化思想带进了哲学、艺术、政治、宗教、社会以及其他一切领域,由此产生了社会进化论。马克思又在社会进化论的基础上提出了“社会形态”演进论,把整个人类社会的发展归结为“社会形态”的演进,进而把社会形态的演进归结为生产关系特别是生产力发展的性质和水平,从而把人类社会的发展变化看作是一种“自然历史进程”,并第一次赋予关于人类社会的研究以科学的性质。这样,在自然科学诞生近两百年后,社会科学作为一种科学也宣告诞生了。
  科学哲学的代表人物库恩(Thomas Kuhn)在《科学革命的结构》中将科学范式定义为“观察世界和实践科学的方法”,即由一套概念体系和一组假设前提设定了理论空间,形成了研究的独特视角和特征,决定了研究问题的意义和重要性。他认为科学的标准是精确性、一致性、广泛性、简单性和有效性。要求高度符合实际,提供更多准确信息,扩大解释力和预见力、解决问题的能力。
  自然科学和社会科学的形成意味着两门学科的独立,但并不等于说彼此分道扬镳,相反,它们之间的相互影响却是多方面的。美国经济学家马奇卢普(Fritz Machlup)1961年发表《社会科学是否真的优劣?》,认为自然科学和社会科学之间在客观性、精确性、可预测性等方面持平,地震学、气象学在某些方面并不一定强于经济学,社会科学在可重复性、可实证性、数量关系的恒定性、学术规范方面不如自然科学,这只是因为特性不同。
  英国学者查尔斯•珀西•斯诺在《两种文化》中对科学 (自然科学)文化和人文文化的分析和对立深表忧虑,认为它们之间缺乏了解,各自遵循不同的价值体系,而一个发达的社会缺一不可。在目前出现了相互接近的现象,即人类文化的智力原则和精神原则的接近,这是科学进步中人性原则的加强,是科学造福人类的重要保证,表明了科学的人性化前景。教育科研是整个文化发展的组成部分,文化发生的过程反映在教育科研之中,并对其产生影响。
  社会科学和人文学科所处理的不仅包括事实和逻辑关系,而且包括价值。价值问题当然可以用科学方法研究,而且也必须用科学方法来研究。
  对社会科学研究的支持,在政策上应该有所倾斜。我国社会科学研究曾经有过辉煌的过去,但近现代以来,在西方“船坚炮利”的工具理性和各种急功近利思想的驱使下,社会科学研究的价值受到人们的质疑,人文精神受到冷落,人们的理想信念、价值体系受到前所未有的挑战。另一方面,就取得的认识成果来看,人类对自己生活于其中的社会环境的认识程度,远不如对生存于其中的自然环境的认识。一个民族要兴旺发达,要屹立于世界民族之林,不能没有创新的理论思维;社会科学的研究能力和成果,也是综合国力的重要组成部分。社会科学与自然科学如同“车之两轮”、“鸟之两翼”同样重要。社会科学研究的价值之所以会受到质疑,主要有以下原因:一是在看待自然科学家和社会科学家的研究态度上,人们往往认为前者比后者更为客观。二是认为社会科学缺乏实验性。三是认为社会科学研究成果受研究者的文化传统和意识形态的影响太大。社会科学研究者习惯于用思辨的研究方式进行研究,这就使得社会科学难以形成合乎科学衡量标准的理论体系。正因为这样,容易使人们对社会科学研究成果的价值和客观性产生怀疑,社会科学研究的重要性也就容易被忽视。因此,社会科学研究中有必要适当改变研究方法,如借鉴自然科学的某些研究方法等。社会科学是关于人、人…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com

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