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班主任应成为学生的心理咨询师

作者 :黄陂一中 姚建华更新时间:2012-11-1

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一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作,而学生心理状态的表现形式多种多样,因此班主任应首先成为一名心理咨询师,对学生的心理状况应有敏锐的观察力,明察秋毫,细致入微。学生在学习过程中表现出的各种心理障碍,心理学上统称为认知心理障碍。由轻到重大体包括从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等。这些心理障碍直接影响学生学业成绩的提高,应及时加以排除。现逐一加以分析。?ウlt;br /> 一、从众心理
学习上随大流,不前不后;态度上不主动,不刻苦不努力。原因在于学习目的不明确,缺乏信念与理想,控制不住玩欲。此种障碍虽轻,数量却大,如不加控制,会形成拉帮结伙一起玩的状况。特别是高三高考越临近,班上少数对自己信心不足、觉得升学无望的学生尤为如此。为此,我耐心地与班里玩欲强的熊志远、钱运君、谭飞等同学进行个别谈心,主要通过肯定学生的优点、长处 ,来激发其进取心引导他们树立正确的人生观、世界观,确定量力而行的目标并坚持奋斗,努力向上,发现进步及时鼓励,减少这类学生对班集体的“破坏性”。对全班学生则利用班会时间进行普遍教育,使他们有明确的升学目标,并自发地围绕目标发起冲刺。?ウlt;br /> 二、应付心理
课堂上不注意听讲,不动脑筋不发言;实验操作不愿动手,得过且过;课外作业不认真,得拖且拖,甚至借抄别人作业。这是从众心理的进一步发展,大流随不上了,于是就应付。产生的原因与从众心理相同,缺乏目标和理想,如胡瀚、李映辉等同学,这类学生的解决办法主要通过与家长密切配合,想方设法激发其进取心,端正学习态度,明确自身的优缺点,扬长避短,小步伐渐进,努力向上。?ウlt;/span>
三、厌倦心理
课堂上兴趣索然,或倦怠或走神或摆弄东西,甚至小声说话。对课外作业总是拖拉,已成为心理负担,翻开作业本就心烦。原因是学习态度不端正,同时对被动接受知识的教学方式不适应。如王凯、黄冠等同学,这类学生的解决办法是应当加强个别教育,同时杜绝学生的玩具或课外书籍的来源,堵住源头,实行大家共同监督的方法;在学习上加强个别指导,使其觉得学习也不是太难,能自己主动去看书接受新知识,逐步变得能接受所有外来的新知识。在课堂上为他们提供发言的机会,使他们体会成功的感觉。只要多方面为学生创造主动发展机会,也就创造了转化的客观条件。?ウlt;br /> 四、逆反心理
在家不听父母的话,在校不听老师的话;扰乱课堂纪律,不完成作业,时有逃课现象;对学校倡导的事往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确,尚未形成科学的人生观;性格上活泼爱动,甚至不失聪颖和机灵;主观能动性较强,自我表现 欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响,有应试教育各种弊端对其精神的压抑,或极强的自尊心遭到伤害等等。为此,我主动与之谈心交朋友,尊重其人格,发现闪光点,给予信任和激励,用其所长,启迪自爱自强,如我班陈武、段思同学,爱好运动,不喜欢学习,而家长管教甚严,最终导致矛盾尖锐。针对其特点,我先与其家长交谈,使家长认识到孩子的特点;再与他们交谈,使其理解家长的苦心。同时,改革置学生于被动地位的课堂教学,大力减轻学生的课业负担,为不同层次的学生布置不同的作业,为其增强主观能动性,多开辟适于表现的舞台。?ウlt;br /> 五、恐惧心理
在家怕家长查作业、查试卷;在校怕课堂提问,怕被老师叫到办公室,怕考试,怕开家长会,甚至怕升学,经常担着一份心,存在不同程度的焦虑心理。这类学生包括学习成绩好的,平时作业、小检测做得较好,但是一旦大型考试发挥不佳。例如我班的李红、陈思、王璐等同学,主观原因是性格孤僻、柔弱;极强的自尊因学习成绩不稳而转化为极深的自卑。客观原因是曾遭受过老师的批评,或遭受过家长的责骂,在心理上未能承受所致。为此我和家长相约,一齐转变态度,多与其进行和风细雨的谈心,而不谈学习,尤其不谈学习成绩, 使之心理初步放松;在班会上给学生讲明,应主动学习,完成作业;而家长会也不是给学生“告状”,使其放心。再进一步启发引导,以提高自信心,多与同学交流,共同探讨学习方法等。还有一类“工夫型”的学生,如王婉同学,学习十分刻苦、勤奋,不耻下问,甚至不怕学生“奚落”的语言或眼神。但是每次考试成绩不佳,甚至有“每况愈下”的态势,前两个月几次对我讲,晚上睡不着觉,白天昏昏欲睡,状况很差,我多次找她进行心理安抚、尝试如何减压的方法,现在该生学习状况很好,二月调考有明显进步。

针对学生存在的以上各种心理障碍,对班级的思想教育和心理健康教育主要做了以下工作 :?ウlt;br /> 1、对优等生的教育
优秀生尊师守纪,成绩优良,比较自觉,是班级骨干积极分子。但他们也有缺点,对他们缺点不能姑息,坚持高标准、严要求,注意他们的发展趋向,引导他们不断进步,利于我班李伟、曾勇刚等同学,经常“踩线”或迟到,我对他们严要求,曾勇刚进步较大。
2、对中等生的教育
中间层次学生是班中大多数,主流是上进的,但很容易两极分化,班主任要激励他们,促使他们向积极方面转化并不断进步。班主任做学生思想教育工作,我的体会是:结合学生的实际,“一把钥匙开一把锁”,因势利导,循循善诱,诲人不倦,促其转化。

3、对学困生的教育
后进生不是天生的,而是不良社会风气和不正常教育所造成的。班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们 ,在不伤害他们自尊心的前提下,找出他们身上的“闪光点”,热情帮助他们,及时指出他们身上存在的问题。班主任要做到“四心”:增强他们学习的信心,激发他们学习的热心,感化他们思想工作要有耐心,解决他们各种问题要有诚心
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