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多提问在体育理论课教学中的好处

作者 :焦俊中更新时间:2012-11-1

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我是一位中学体育教师,现在已从教16年,在工作中,我发现学生在体育常识,体育知识等方面,非常贫乏。由于理论课课时有限,又加之内容的局限性较大,针对这一实际情况,在教学时,我采用堂堂提问的形式,把理论课的教学贯穿在室外课的教学中去,通过实践,这种方法有以下几点好处。

一. 容易集中注意力:

体育课在室外上,外界干扰比较大,学生的注意力容易被分散,不易集中。开课前,提个问题,可以把学生的注意力快速集中到课堂上来。

二,占时不多,收效颇佳:

课堂提问,力求简短。如上篮球课时,可提问:“篮球运动于什么时候起源于哪个国家?”(1891年,美国)通过提问,就可以使学生初步了解篮球运动的起源问题。又如问同学们:“篮球比赛时,为什么有的犯规罚球,有的却发边线球?”答案是:一,看犯规时,被犯规的队员是否做出投篮姿势。二,看犯规是否每节累计超过4次。通过提问并解答,占时不过两分钟,可使学生掌握篮球比赛中的一些常用规则。

三. 具有针对性,可以消除学生的恐惧心理:

例如,在上耐久跑课时,问同学们:“什么是‘极点’?如何预防?”通过讲解,使学生对“极点”有了理性的认识,在组织教学时,学生便会自觉的做好准备活动,并在运动中,当“极点”出现时,也不会紧张害怕。

四. 具有知识性,新闻性,可激发学生的求知欲望。

堂堂提问,形成规律,久而久之,学生便会自觉阅读报纸、杂志、收看体育比赛,搜寻体育知识,拓宽知识视野。例如,在进行奥运会,亚运会期间,可问学生:“到今天为止,我国运动员共获得几枚金牌”等等。可使学生及时了解国内外重大体育赛事,培养其爱国主义思想,弘扬民族精神。

五. 具有趣味性,可活跃课堂气氛。

提问形式不拘一格,也可出谜语。例如,“什么运动后退就是胜利?——(拔河)。两个残废军人——猜一运动项目(乒乓球)。田间小道——猜一体育名词(田径)”等。上课猜谜,使同学们耳目一新,可以提高学生上课的兴趣,活跃课堂气氛。

此外,堂堂提问,迫使自己必须在平时的工作中,多方收集体育知识,不断提高自己的体育理论水平和业务能力,充实自己,多知多识,在学生心目中树立良好的教师形象。

作者简介:焦俊中,男,现年39岁,88年毕业于西安体育学院。现任职于陕西省,合阳县,合阳中学。
邮政编码:715300
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