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关于公民科学素养的几点思考

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-1

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 刘书雁 翟玉晓 戴同斌 (华中农业大学文法学院 湖北 武汉 430070)
摘 要:随着科学技术的不断发展,它的触角已经极其敏锐地伸展到生活的各个层面。在当今科学技术高度发达的社会,无论公民的个人生活,抑或社会生活,都受到科技广泛深刻的影响,这就要求公民必须具有基本的科学素养,能够正确认识运用一定的科学知识,因此认识研究和提升公民的科学素养在当前显得十分重要。
关键词:公民;科学素养;科学知识
中图分类号:G571.2 文献标识码:A
1 公民科学素养的含义
1958年美国学者赫德最早提出了公民科学素养的概念,意指个人对科学的基本理解。从此以后,关于科学素养,不同的学者和政府组织根据自己的理解,从多方面对其内涵进行了各自的表述。
美国伊利诺宜大学米勒教授在1979年提出了一套有关公民科学素养的理论,它的评估体系至今仍为许多国家广泛运用。米勒提出的公民科学素养包括三部分内容:公民对科学技术专业知识的理解。比如说定义、基本词汇、逻辑等;公民对科学研究过程和方法的理解;公民对科学技术给社会带来影响的理解。
国际经济合作与发展组织(OECD)则认为:“科学素养是运用科学知识,确定问题和作出具有证据的结论,以便对自然世界和通过人类活动对公众科学素养直接决定公民政策参与能力的高低自然世界的改变进行理解和作出决定的能力”,“包括运用科学的基本观点理解自然世界并作出相应决定的能力”和“确认科学问题、使用证据、作出科学结论并就结论与他人进行交流的能力”。
2006年2月6日,根据中共十六大精神,由国务院正式颁布的《全民科学素养行动计划纲要》中也对公民科学素养的内涵作出了界定:“公民具备基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。
从广义上看,公民科学素养除了包含公民对科学所应具备的一般涵养,即其基本构成和整体要素科学知识、技能、方法等内容,更为重要的是,它还涵盖了科学理念、科学思维和科学精神等意识观念。
综上所述,可以把科学素养归于基础性教育的最终目标,它是为公民如何在与当今科学技术密切相关的社会中适应做准备的。从这个意义上说,科学素养不止是一个“科学大众化”的口号,它实际上包括自然科学知识、科学技能,还有涉及到与数学和人文社会科学知识相关具有实质性的学科内容。时代在发展,由于社会不同时期的科学水平、文化背景的差异,科学素养的具体内容亦会随之而变化。加上公民科学素养发展具有飞复杂性和连续性等特点,因此,专家学者从不同的视角定义科学素养就很自然了。
2 提高公民科学素养的意义
在中共十六届三中全会上,党中央明确提出了“五统筹”的目标和任务,并指出要坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济和社会的全面发展。
在“以人为本”的科学发展观的内涵中,人不仅仅是发展中最活跃、最积极的因素,更是发展的目的。从中国社会发展的国情出发,中共十六大报告提出全面建设小康社会的一个重要目标是“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育,消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”
人自由而全面的发展有着其丰富的内涵。马克思构想的未来社会的社会形式应该是以每个人的全面而自由的发展作为基本原则,而个人如何自由而全面的发展则应包括以下三个要素的和谐统一:每个人个性的自由发展、每个人与社会关系的和谐发展、人类总体特性的充分发展。从马克思的描述上看,人的全面发展应包含两方面:第一,“人的全面发展”应重点突出个人发展的“全面性”,绝非畸形、片面、被动的发展,而是和谐、全面、充分的发展,不但包括个体需要的充分满足,能力全方位的提高,个性的不断发展,还要求个人与社会的关系处理地更加丰富、个人与自然关系的关系维持得更加和谐;第二,“人的全面发展”所强调的“个人”,不仅仅指少数社会精英,更囊括了广大社会公众,具有相当的普遍性。
当今科学技术广泛地渗透到人类社会的各个角落,深刻地改变了人类的生活,知识化、信息化也已成为趋势。公民科学素养越来越依赖人的全面发展,提高公民的科学素养是实现人的全面自由发展的基本前提,公民的科学素养状况对能否实现人全面发展有着重要影响。
首先,科学技术在当代社会发展日新月异,面对这种越来越高度知识化和技术化的社会环境,科学素养成为个人生存与发展的基本条件,无论是出于生存的压力还是就业和需要,都会要求劳动者持续不断地学习科技知识。公民只有拥有必要的科学知识,才能掌握一定的谋生技能和工作能力,维持家庭温饱和获得身心安全,才能保障公民在迅速变革的社会中的具备必要的适应能力。
其次,科学素养有利于生活质量的提升和健康生活方式的选择。当物质生活水平不断提高时,公民必然会要求提高精神文化生活和健康水平,而这种要求也依赖于高水平的科学素养。从人的科学文化素质与身体素质的关系来看,具备基本的科学素养对于运用科学知识改善自身或他人的健康状况极其必要。
第三,科学素养可以有效帮助公民抵御不良信息,实现精神解放。执着迷信和盲目信仰源于无知,源于缺乏科学素养。提高科学素养水平,使公民正确理解科学方法和领会科学批判精神,有助于塑造公民的独立判断和抽象思维能力。此种精神解放是人“全面自由发展”的重要方面。有学者将人类生活方式划分为四类:生存型、享受型、发展型和环境型,这种观点认为从早期的生存型生活方式向未来的环境型生活方式过渡,除了经济因素的作用以外,公民的科学素养也将发挥着重要的作用。因为发展型生活方式的特征即是注重掌握拥有文化资料和教育资料,它的消费目的就是提高公民的科学素养水平。
第四,科学素养直接影响公民参与制定公共政策的能力。①当今社会是知识社会,只有不断增加和积累丰富的实践经验和科学知识,公民才具备参政议政的资格。由于科学技术日新月异的发展,公民参与公共政策的手段也可变得越来越实用和有效,例如通过系统分析和数据分析等方法实现公民参与手段的科学化,或是通过通讯和计算机等技术追求公民参与手段的自动化。而这些参与手段的实施都必须以公民掌握相应的科学知识为前提;②公民只有具备了一定的科学素养,才能在参与制定公共政策的过程中避免各种不良因素的干扰。当公民以科学思想来指导自己的参与行为,即运用科学的世界观和理性精神来分析问题,以独立的价值倾向来评判社会,以谨慎客观的态度提出有科学根据的建议,减少自己由于主观偏好或非理性情绪等因素的影响,防止社会中泛滥的科学工具主义思想和伪科学对自己的误导。
因此,提升公民的科学素养,不仅是社会发展的必然要求,更是公民不断充实自身的强烈愿望。一方面,公民内心蕴藏着提高科学素养的内在需求;另一方面,此需求也促使政府创造必要条件帮助公民提高其自身的科学素养。
3 提升公民科学素养的措施
政府实施提高全民科学素养计划,需要靠以下多种途径共同协作:
(1)通过教育改革,不断提高公民的受教育程度。增加扩大教育所需的经费,使得所有公民都有机会获得这些基本服务,建立健全终身教育体系。对于大多数未成年人而言,提高科学素养的最关键途径是正规教育。因此,我国有必要制定或调整与之相适应的教育机制,加快应试教育朝素质教育转化的步伐,重点开发学生的创造力和逻辑理解能力。
(2)完善各种职业培训和考核的内容,建立相关科学素养的职业标准。制定教育培训机制,加强对相关技术人员、企业职工或公务员科学精神和科学知识的考察。以工厂、大中型企业或机关为据点,依靠社会力量建成覆盖范围广、层次分明的教育培训网络。通过社区院校和老年大学这类继续教育机构,致使不同年龄阶段的公民都能从不同渠道学习科学知识。同时,由于提升公民的科学素养计划对科学教育者有更高的要求,突出教师的能力培训显得十分重要,社会有必要在改进教育者的素质建设做大量工作。
(3)推动以社会为主体,而非过去为政府主体的科学文化建设。有效调动社会资源,通过大力举办一系列类似知识竞赛或科技节的社会活动,在社会中营造一种热心学习科学知识的氛围,最终达到调动公民学习科技知识的积极性,使公民形成崇尚科学的习惯。
(4)做好科学普及的工作,不断加强科普事业的发展。过去传统的科普活动已具有了初步的硬件设施和传播渠道,各级政府应在此基础之上进行有效的资源整合,完善固有的科普网络机制。同时,各级政府需要坚持理念创新,进一步加大对科普活动的宣传和对科普人才队伍的培养。除此之外,社会应积极引导企业机构或是民间组织积极参与到科普事业当中,多渠道吸引更多的资金,以市场机制运营科普传播活动。只有进行多方面的基础性协调配合,才能建立系统完备的科普体系。
(5)加大科技场馆的配套设施建设。科技场馆不仅是对社会公众科学教育的场所,也是衡量一个国家是否重视科学教育的重要标志。这些科技设施除了服务相关人员开展必要的科学研究活动之外,应保证常年向市民免费开放,有效发挥它对社会公众的科学教育功能。因此,政府应增加资金投入,除了建设一批新的具有精良设备的科技场馆外,对现有的科技场馆设施进行适当的改造或维修。
可以预计,以上这些措施必将有效提升我国公民的科学素养。随着国民素质的不断提高,必将有利于构建一个全民共同学习科学知识的学习型社会,达成全面建设小康社会的奋斗目标。只要始终把人才看做发展中的关键因素,努力造就一批高素质的劳动大军和顶尖创新人才,才能形成我国人才辈出的局面,才能有力地推进我国社会主义事业的建设,最终实现中华民族伟大复兴。
参考文献
1 宋悦华.我国公众科学素养调查研究存在的问题和解决途径[J].理论与改革,2007(3)
2 汤耀平.国民科学素养与社会和谐发展[J].科技进步与对策,2006(3)
3 郭元婕.“科学素养”之概念辨析[J].比较教育论文发表研究,2004(11)
4 李正风.关于提高我国全民科学素质的战略思考[J].中国软科学,2005(4)
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