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因为对孩子生命质量的珍爱,每到午餐开始的时候,小林校长就会问大家:“大家都带了海的味道和山的味道来了吗?”那是校长不想让孩子们偏食,要求孩子们蔬菜、肉类、鱼类都得吃。因为对孩子生命质量的珍爱,每天孩子们都会从自己喜欢的课程开始学起,课程从来都不是固定的。是的,每一个人的生命是唯一的存在,是基于自己独特的遗传基因,基于自己独特的环境和实践活动发展而成的。因此,每个人的生命唯一地属于他自己。正如世间没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的个人,即便是孪生兄弟,不同的环境,不同的活动,不同的人生经历,也会使他们成为不同的人。因此,我们才更要如小林校长一样,尊重学生,珍爱学生生命的质量。毕竟,每一朵花都装点着春天,每一株草都有一抹翠绿。
爱不应是一句空洞的口号
■海南省万宁市南桥镇中心学校 蔡亲国
一个微笑、一声赞许、一丝安慰,教师的爱之心不是一个概念,更不是一句口号,而是具体﹑鲜活的情感和行为。阅读霍懋征的《没有爱就没有教育》一书,收获的是感动和思考。
“我从教60年,没有丢掉一个学生,他们全都长大成才,我得出一个结论:没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里?我说就两点:没有爱就没有教育,没有兴趣也没有教育。教师对学生的爱应该是真诚的﹑无私的﹑广泛的﹑一视同仁的。尽管孩子情况不同,但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。”读着霍懋征老师的《没有爱就没有教育》,霍老师对学生那份浓浓的爱、博大的爱,让我深受感动。
教师对学生的爱,是对每一位学生的爱﹑尊重、理解和期待。她把孩子看作是自己生命的延续,看作是祖国的未来。正是这种崇高的信念和责任感,使师爱显示出育人的巨大作用;也正是因为老师爱护学生,才使老师一个慈祥的微笑,一个赞许的目光,一句亲切的话语,都会给学生以动力。霍老师不但用博大的爱去关怀每一位学生,还用爱的力量去感化学生,指引和带领学生走上成长之路。
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。作为班主任,我一直希望自己是孩子的严师和良友,用伟大的慈爱去包容每一个孩子,如何做到?我想应该像霍懋征老师一样,善待每一位学生,关注每一位学生的闪光点,用激励与赏识的眼光关注孩子的一举一动﹑点滴进步。我班的贺登奥同学学习基础差,不守纪律是常事,提起他全班同学都“咋舌”。一次大扫除他埋头苦干,哪里有脏活重活就在哪里干,累得满头大汗,不喊苦,不说累……看到这一点,我的心为之一动,在全班同学面前以实据理表扬,同时希望贺登奥同学在学习上也能像今天的劳动一样“肯下工夫”。其他学生也都不由自主地为贺登奥同学鼓掌,最后在我的倡议下,学生七嘴八舌地讨论如何在学习上帮助贺登奥。经过一学期努力,贺登奥的学习赶上来了,教室卫生、清洁区卫生在贺登奥的榜样引导下,总是打扫得干干净净,再也不用我操心。上学期伊始选班干部,全班同学一致同意推选贺登奥为班里的劳动委员。
教师最可贵的品质就是用心施教,循循善诱。好教师的母爱之心不是一种概念,一句口号,而是具体﹑鲜活的情感和行为。教师的一个微笑,一声赞许,一丝安慰,都会给孩子心灵以慰籍。
无拘无束地拥抱自然
■湖南省平江县南江镇中心小学 房科剑
大自然是儿童天生的“伙伴”,能满足儿童不断探索的愿望和无拘无束的嬉戏。《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》一书告诉我们,远离大自然的儿童不但难以体验到身心的宁静与放松,而且更容易患上肥胖、抑郁症、注意力缺损等疾病。
有许多网友给我来信说,孩子患多动症,上课注意力不集中,老师管不好,做家长的也没办法,希望我给个良方。我的第一反应就是推荐他们看美国专栏作家理查德·洛夫的新书《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》,这本书能够让读者更多地了解自己的孩子。
这是一本带给我极大震撼的书。以前,我带着儿童做亲近自然的游戏活动,主要采取美国约瑟夫的案例,七八年来,自以为是一个小小的户外活动导师了。我每年都会设计诸如野外放风筝、农活体验、河滩野炊、采摘野果、探寻植物的秘密等一系列让本地民众称赞的活动。我的目标是让孩子喜欢上大自然,并且为我主持的文学社团添加有趣的活动,让孩子写出新鲜的文章。
直到看过《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》一书,我才发现将亲近自然的目标定位在学校延伸教育上是多么的渺小。该书列举了大量数据和例子,说明全球的孩子都不再喜欢走进大自然,他们只喜欢有插座的房间,看看动画片,上网聊天打游戏。即便学校或者家长想带孩子走进自然,他们的手里依然拿着个游戏机。他们对眼前富有生命力的美景漠不关心,更别提喜欢了。
更令人心焦的是,现在各种媒体和教科书里的文章,不断渲染着环境恶化、瀑布断流、地震海啸、火山泥石流、工厂污染、动物灭绝、猛兽与村民抢地盘等让成人都觉得触目惊心的话题,叫这些还没好好接触大自然的儿童们怎么喜欢去林间呢?他们愿意花这么多力气去接触这个毫无感情的世界吗?
在中国,随着孩子受关心的程度越来越高,每一个家庭都不敢让“宝贝”独自走进“危机重重”的自然,担心蚊虫蛇兽。人类毫无半点爱心地肆无忌惮地侵占着自然的疆域,在城市里虽有人工的绿化区,却不能让孩子爬爬树打打滚,任意亲近它们。无论是接近自然的乡村孩子,还是只看到那些人工自然景观的城市孩子,他们就这样与大自然疏远了。一个长期与爸爸妈妈接近的人有时都会与家人反目,你能够指望一个没有接触过自然的儿童在长大后会关注自然、保护自然吗?
作者在后面几章仍在探寻走进自然的机会与希望,对带孩子到自然中去做些什么事情,提出了许多有趣的活动方案。读罢此书,我对以前做过的活动进行了深刻的思考。我仍会带着孩子走进林间溪边,但我不会刻意去指导孩子们做什么不做什么了。
这本书告诉我,孩子天性是爱玩的,大自然就是他们的伙伴,是无所不包的老师。孩子们在与大自然的接触中,会完全放松自己,寻找快乐,他们会发现大自然的奇妙,会感受大自然的安静。远离自然的孩子会患上焦虑不安、注意力不集中、肥胖等症状,而大自然会引导儿童不断深入林间溪边,让儿童有了探索的愿望,能够安静地凝视,能够无拘无束地拥抱自然。孩子在大自然中,一切行为都是源自他和他的伙伴,所有的快乐都是他们的。这样的玩耍比有指导的运动,更会持久地影响孩子,从而变得自信。至关重要的是,他们从小认识到了一个真实的自然,懂得了敬畏生命和自然,长大以后,他们没有理由不爱着这个与人类共呼吸的自然世界。
倾听“小野兽”的心声
■福建省三明市三钢(集团)第三幼儿园 林群
当孩子们的棱角被打磨平了,当他们都变成“鹅卵石”的时候,你也就很难分清他们是谁了。《我和我的那些小野兽》告诉读者,成人不需要那层盔甲,不需要让孩子把教师神化……
近期看了一本书《我和我的那些小野兽》,我一直以为像书中那样的森林幼儿园是稀少的,甚至是独一无二的。粘巴达的幼儿园自然资源丰富,带给孩子无穷的乐趣,更为重要的是幼儿园的老师是站在一个平等的角度来与孩子们相处的。这使我不得不感到惊讶。也许是社会传统,也许是教育体制,也许是生活习惯,我已习惯对孩子说你不能做什么,你应该怎么做,却几乎从来不曾对孩子强调过你能做什么!我站在一个比孩子们更高的平台,俯视着他们。这种俯视被我们看作是长辈对晚辈的关心与爱护。
但是,当我看到粘巴达与孩子们对话的这一刻,突然发现,孩子们已经有一个等级社会——他们的家,那里有他们的长辈、亲人。而来到幼儿园,他们需要的是朋友,是交流的对象,是合作的伙伴。在此之后的某个下午,我尝试着带着甜美的微笑对班里最安静的小姑娘说,“你愿意帮我把玩具整理好吗?”她愣住了,随即眨了眨漂亮的眼睛,欣然答应。整理好玩具后,我向她表达了谢意。令我意外的是,她主动对我说,“老师,你以后整理不完的时候请叫我。”然后羞涩地跑开了。突然间,我感受到了不可思议的美妙。原来教育需要彼此间的平等,而孩子们也在享受被需要的愉快。
我们常常觉得教会孩子们更多的知识、道理才是老师的天职。其实不然,作为幼儿教师,我们不同于小学、中学和大学的教师,传道授业解惑固然重要,可是对于还处在幼儿期的孩子来说,他们现在最需要的是潜力的挖掘。并且,与孩子交流的过程中,我们不需要那层盔甲,不需要让孩子把老师神化,老师高高在上完美无缺的形象只会让孩子觉得你高不可攀,不能亲近。我们需要的是活力,是生命力,是创造力。尽量表现出“人”的一面,孩子气的一面,有喜怒哀乐,甚至让孩子看到自己的不足与缺点。和孩子们打成一片,以真心、爱心和耐心来感动他们。我们的幼儿园在课间总是充满了孩子们的嬉笑声。老鹰抓小鸡、滑梯、追逐都给孩子们带来了无限的乐趣。而在这时候,老师经常站在一边调节秩序、保护孩子的安全。这本书让我体会到,那些“小野兽”们需要的不仅是一个老师,而且是一个大龄玩伴。
粘巴达的森林幼儿园会根据时间来调整每天孩子的活动。周一一般是手工课,周二和周三要么是看一场电影,要么是参观博物馆。周四去公园进行活动或是去游泳馆,周五早上大扫除。需要指出的是,孩子们也是有任务的,老师对每个人的区域进行了责任制的规划。午饭后,伴随着老师弹奏的吉他声、孩子们的歌声,就迎来了一个崭新的周末。
也许许多家长、老师不会赞同这种生活方式,觉得这样的生活,孩子们怎么可能会学到真正有用的东西呢?我们不妨深入思考,基本知识的普及已经包含在电影与博物馆中,动手能力的提高体现在手工与劳动里,团结互助也体现在各种活动中。这难道不比单纯的知识教育更难能可贵吗?
这个世界上,所有真性情的人,想法总是与众不同的。保持真性情的状态能让我感觉到呼吸的自由与自己的本色位置,在这个有些浮躁的社会,商业化的气息无处不在,我希望的是老师们秉承一颗自己的心,为孩子们的成长做出一点贡献,即使不是无私,那么至少也不能自私吧! 职称论文发表网http://www.issncn.com
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