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浅谈新课程标准下的初中音乐教学

作者 :汪晓明更新时间:2012-10-31

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1、善于激发学生兴趣
《全日制义务教育音乐课程标准》将激发和培养学生的学习兴趣和爱好,关注并参与音乐活动,树立终身学习音乐的愿望,把学生的音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。的确,兴趣在发展学生的音乐审美感知力、对学生在音乐方面的可持续发展具有重要意义,是使学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐,发展自身音乐能力的动力催化剂。
(1)我在教学中对学生的评价采用了平时积累法:即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载,期末再加上特长展示评价法:让学生根据自己的兴趣和特长进行表演以综合评价,这样一来,学生的积极性就很高,平时的音乐课也能保证他们的学习兴趣,效果比较显著。
(2)充分发挥学生的主体作用。初中学生天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法让学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。
(3)用创新和师爱激发学习兴趣。正所谓:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师,爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就会对这门功课不感兴趣,那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
2、培养学生创造力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的 启发。”音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。对音乐的理解,各人有所不同,老师往往以固定的答案来束缚学生,忽视锻炼学生的创造性思维。音乐教学已 成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。(1)在教学中,必须强化创新意识。通过鼓励、竞赛,激发了学生的创新意识,也形成了独创性的风格。(2)在音乐教学中,教师要注重想象力的培养,一般可采用以下方法:模象情境法、创设问题情境法、语言描述情境法、图画再现情境法、体态表演情境法等等。(3)利用成功体验,发挥创造能力。
3、适当整合教材。任何一种音乐形式都有其独到之处,比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感,这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因,关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学,合理取舍教材内容。对于广大音乐教师而言,首先自己要正确认识流行音乐,然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。例如,在学唱歌曲《青藏高原》时,我先给学生范唱,因为熟悉,很快学生就和了进来,激起了学生的兴趣。然后,我将其中歌曲创作介绍给学生,让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。学唱歌曲〈〈大中国〉〉时,给学生讲解其中的秧歌音调,告诉学生这就是民族的加通俗的优秀作品。讲到这就要求我们教师,开放教学思路,转变观念,深入学生当中,了解并熟悉他们喜欢的音乐,哪怕是那些不良的,只有这样,才能成为他们的朋友,进而更准更快地替他们去除糟粕,提高鉴赏音乐的能力。
4、丰富情感体验,培养学生表现能力
新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。” 在我们的音乐教学中,其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入,教师要做好正确的启发和导向工作,让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。
5、用现代化的教学手段辅助学生。现代化辅助教学手段主要有:多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平,陶冶学生情操的必不可少的课型,其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要,作品贴近学生的生活和欣赏水平,那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是,教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多数学生的欣赏口味和水平,而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要,而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品,分类整理让学生欣赏,可以有效起到拓展学生视野,提高学生兴趣,发展学生审美能力的作用。
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