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公开课的是与非中的理性端详

作者 :中国教育报更新时间:2012-10-31

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编者按

“那些公开课,学生都是上了好几遍的。”一位教师这样评价目前的一些公开课。的确,对公开课的诟病并不是今天才有。

作为展示教师风采、进行教学交流、促进专业成长的有效手段,公开课已成为教师工作中不可缺少的一部分。许多教师从名师公开课中开阔了视野,取得了真经;从自己的公开课上悟到了缺憾,收获了真知。然而,与之伴生的种种问题也将公开课蒙上了质疑的阴影。更应该引起注意的是,这些问题和现象阻碍了公开课发挥其原有的作用,甚至偏离了科学发展的轨道。

那么,该如何寻回公开课的本色,让公开课回归航向,是本期我们要讨论的问题。让我们一起来看看几位一线教师所展示的实践和想法。

千人一面失了个性

许多学校都有这样的传统:哪位教师要去赛课,就要先在学校里进行多次试讲,其他教师反复听课并提出修改意见,甚至细致到什么时间做什么手势等细节,以期完美呈现。可是,在一次次的打磨中,参赛教师的课堂设计被打乱、杂糅,容纳了众多教师各自的优点,甚至最终面目全非。其实,我们强调集体备课,共同讨论教学计划,并不等同于就划定条条框框、千人一面,使教师失去了个性发挥的空间。

山东省淄博市第一中学 孟凡玲

为了气氛偏离重点

一些公开课上出现了不围绕教学重点授课的现象。其实,教师对教学重点了如指掌,但他们根据以往的教学经验发现,围绕教学重点讲课,教学难度大、学生不易理解不说,学生还往往积极性不高,课堂没有波澜,而这是公开课所不允许的。因此,一些教师就将教学重点转换为“学生喜欢的话题”。这样,课堂气氛活跃起来了,学生的发言也精彩起来了……教师要在定准教学重点之后再设计如何让学生动起来,否则,公开课就会看之有声有色,品之无香无味。

河南省郑州市第86中学 张春旺

无度表扬乱了方圆

公开课上,教师大多笑靥如花,极尽表扬之功,即便学生的表现并不是特别突出,也会以“你真棒”、“你有作家的天赋”等褒扬之辞来回报。还有的教师会以“你想怎么坐就怎么坐”,“你想怎么举手就怎么举手”等来活跃课堂,这似乎成了解放学生个性的标志了,公开课的纪律标准一再降低。教师应把握评价用语的尺度,善用表扬与批评,注重鼓励也要注意指出学生的不足,并在课前课后对待学生的态度上一以贯之,这样才有益于学生的健康成长。

江苏省镇江市丹徒实验学校 陈健

教学手段过于复杂

一些公开课的教学手段过于复杂,仿佛“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,所有教学形式全套上场:学生分组讨论,扮演角色,编课本剧,充当记者采访……

多媒体课件也让人眼花缭乱,一会儿视频,一会儿音频,一会儿图片,教学方法由过去的“口灌”变成了“电灌”。学生看得津津有味,如痴如醉,忘记了时间,停滞了思维,而课堂效果却难以与之俱进。

湖北省远安县鸣凤中学 朱道清
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