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新时期班主任必备的素质

作者 :王兆彬更新时间:2012-10-31

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作为校长管理班级工作的助手,班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师,是班级的领导者、教育者和组织者。班主任总是以审视的目光,解读着来自管理对象的信息。这种审视由于职业的需要而存在,也由于职业的全身心地投入而更加强化。但教师职业的示范性决定了班主任的人格魅力会对学生产生潜移默化的影响,这种影响既可能有利于教育目标的达成,又可能成为教育目标达成的某个障碍。所以,在新形势下,我认为班主任应该具备如下几种素质:
一、思想品德素质
这是班主任必备的首要素质,要做一个称职的班主任必须要有对教育事业的热爱;要敢于承担责任;要遵循教育规律,实事求是地对待班级的每件事、每个学生;要不断钻研教育理论和业务;要用一颗爱心去关爱每一个学生,善待每一个学生;能够和学生融洽相处,与各科老师团结协作;能严于律己,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。
二、知识素质
孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。” 在信息呈几何级增长的今天,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养,有终身学习和不断创新能力。现在的学生对老师的要求很高,班主任老师的教学水平也对班主任的教育效果产生影响;所以,班主任要通过不断地学习来提高自己的知识素质,要做与学生交流中信心十足的参与者,而不是不知所云的旁听者,要用科学的教育理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。
三、能力素质
能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新情况层出不穷,班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,班主任对班级实行多要素、多层次的管理,通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通能力等,都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应对学生进行充分了解,进行准确评价,了解学生的内心世界。在班级管理中要与学校的总体目标协调一致,要对学生进行科学、系统、高效的管理。在与学生交流时,要能够使用规范的言词,抑扬顿挫的语调,风趣幽默的表情来准确传达自己的意图,让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受。要能够用理智支配情感,从而保持平静的心境,有理、有利、有节地解决矛盾冲突。能力素质是作为班主任应该具有的最重要的一种素质,同时也是最难做到的。
四、心理素质
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。班主任应该能够主动抵御不良诱惑,甘守这一份清贫。在与学生交往过程中,应该把自己作为班集体的一份子,而不是将自己置于管理者的位置。要尊重学生的个人隐私,对学生充满信任。要能够始终如一地追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时能矢志不渝。对琐碎的日常教育工作,要有饱满的精神和清晰的头脑,要保持雷厉风行的作风,绝不能带着情绪进教室。
五、身体素质
这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动,而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久,动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低,没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此,教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业,为了实现教师“红烛”的精神,班主任应长期坚持身体锻炼,为教育保证足够的体能储备,要“眼观六路、耳听八方”,精力充沛,敏锐灵活。
班主任对学校各项工作,其中特别是教导工作的顺利进行,对学生的健康成长起着重要作用。因此,只有政治素质好、热爱教育事业、教育思想端正、工作责任心强、具有一定教育教学经验、管理能力和开拓精神的教师才能胜任。班主任工作对教师的思想品德、知识、能力、心理、身体等各方面素质提出了很高的要求,而这个岗位也是提高教师自身素质和增长才干的极好岗位,也是大有可为的岗位。每一个有志于献身于教育事业的青年教师,都应争当一名优秀的班主任,为培养社会主义建设所需要的一代新人做出贡献。
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