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作者 :宁波论文网更新时间:2012-10-31

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2、投稿要求(范文)
2.1优化幼儿园一日生活的研究与实践 (江北甬港幼儿园 王秀华)

一、 问题的提出:幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础,就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说,他们一天的主要时间是在幼儿园度过的,那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢?世界儿童问题首脑会议发布的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话:“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代,他们的未来应该在和谐和合作之中成长。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”国外幼教强调人性化教学,注重幼儿个体差异,在小班化教育硬件的条件下能较好地体现幼儿一日生活中的主体地位。而在我国许多幼教机构中,普遍存在着幼儿班额多,强调集体统一的教育要求,实施一刀切的一日生活常规,很难根据幼儿个体的需要来提供有益的教育,幼儿个性还未能得到有效的发展。因此,我们本着以儿童发展为本的目标,开展优化幼儿园一日生活的研究与实践,旨在通过改革现有幼儿在园的一日活动,科学合理地实施多种教育手段,使幼儿园教育真正做到以幼儿为本,更符合不同年龄段幼儿身心发展的规律,满足不同特点幼儿的发展需求,最大限度地促进每一个幼儿充分地、富有个性的发展。
二、理论依据
我们认为,优化幼儿园一日生活主要从优化教育过程、优化教育方法、优化教育内容、优化教育环境等全方位实施。因此,我们运用苏联著名教育家巴班斯基最优化理论、支架式教学理论、生活教育理论、环境陶冶理论等作为研究此课题的理论依据。
(一)最优化理论。
(二)支架式教学理论。
(三)“生活教育”理论。
(四)环境陶冶理论。
三、研究设计
(一)、研究假设:通过对实验班幼儿开展优化一日生活的研究与实践,从一日生活的时间、内容、方法和空间着手,全方位整合各种教育因素,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,能够满足他们多方面发展的要求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
(二)、研究原则:
1、一日生活皆教育的原则。
2、保教合一的原则。
3、整体、协调、个性化发展相结合的原则。
4、教育的活动性与活动的多样性原则。
5、以游戏为基本活动的原则。
四、实践与措施
(一)建立合理的生活作息制度,满足幼儿的生活需要。
幼儿园合理的生活作息制度是幼儿身心健康发展的重要保证。新《纲要》中指出,幼儿园一日活动时间的安排应具有相对稳定性和灵活性,既有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要,照顾到个别差异。但在实际的幼儿园生活作息制度的安排中仍存在着许多弊端。如小中大班作息时间安排“一刀切”,8:30至8:45幼儿喝豆浆,10:45至11:15幼儿进餐,12:00至14:30幼儿午睡。还有集体教学时间过长,两小时的户外活动时间得不到保证,幼儿自主活动时间欠缺等等。
为了使幼儿一日活动安排更好地体现新《纲要》的精神,我们根据小中大班幼儿成长中生理、兴趣、能力发展的情况,对幼儿在园作息时间安排作了块面式的调整。
(二)、优化一日活动内容,丰富幼儿的有益经验。
1、优化教育活动的内容,形成富有特色的主题活动。
(1)以生活经验为核心的生活教育主题活动。 (2)以园本课程为基础的科学教育主题活动。
(3)把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。
2、优化一日生活中的游戏活动,获得愉悦的情感体验。
(三)、优化活动方式,提高教育成效。
《纲要》中明确指出:教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。为此,在教学活动的时间段,我们把单一的以班级为单位的集体教学活动转变为形式多样的活动,为幼儿提供更多的互动机会,促进孩子各方面能力的提高。
1、开展集体、小组、自选等多种活动方式,促进不同特点幼儿的充分发展。
2、开展各项混龄活动,促使不同年龄的幼儿在互动中获得发展。
3、开展丰富的平行班和全园性活动,促进幼儿发展。
(四)、优化幼儿园环境,利用富有特色的园所文化陶冶幼儿心灵。
在幼儿的成长过程中,环境具有无言的沉默力量,环境是不设时间表的“课程”,环境既是教育的背景,也是教育的手段,同时又是教育自身。在经过优化、美化的环境中,能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响,从而达到促进幼儿发展的目的。
我们根据本园的实际情况,主要从物质环境和人际环境两方面着手进行优化。
1、优化幼儿园的物质环境,使幼儿的一日生活富有情趣和积极的意义。
2、优化幼儿园的人际环境,使幼儿在和谐的氛围中陶冶健康完整的人格。
环境陶冶原理表明:学前儿童完整人格的建立主要是人文环境陶冶的结果。人的因素是决定环境质量的关键。幼儿园生活中儿童与他人的关系,特别是与同伴、家长、老师之间和谐共处的互动关系,是熏陶幼儿心理的刺激源。因此,我们注重幼儿园中人际环境的优化。
(1)、形成“信任、友爱、温馨、平等”的交往氛围。
(2)、扩大交往范围,形成自主、开放的交往环境网。
五、研究结果。
(一)、完善和丰富了幼儿园的园本课程。
园本课程是以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体建构的课程,是最适宜于本园的课程。这种最具适宜性的课程是我们一直的追求。我园在多年实践的过程中,已经形成了具有一定科学教育特色的幼儿园课程。但是我们认识到园本课程的建设是一个长期积累的过程,需要在实践的基础上不断优化,才能使幼儿获得更好地、真正全面和谐的发展。优化幼儿园一日生活的研究与实践,正是我们在科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、环境观等基本理念的指导下,从我园的实际条件和教师、幼儿的实际情况出发,踏踏实实地做好教育工作,把幼儿园的现实资源更好地转化成教育过程中对幼儿发展产生实际的影响因素。这种实践的优化过程,也使幼儿园课程的各方面得以完善和丰富。
1扩充和提升了幼儿园活动内容。
2积累了大量的文本资料。
(二)、更好地促进了幼儿的发展。
1、促进了幼儿身心健康发展。
2、丰富了幼儿的社会性情感。
3、 提高了幼儿的认识能力。
(三)、加速教师专业化成长的进程。优化幼儿一日生活,实现了高质量的幼儿教育,促进幼儿的健康成长,同时,也促进了教师的专业化成长。
1转变了教师的教育观念,提升了教育行为。
2提高了教师的教科研能力。
六、分析和讨论。
(一)、科学合理的生活制度是优化幼儿园一日生活的基础。
(二)、有机整合丰富多彩的一日活动内容,提高幼儿园一日生活的质量。
(三)优化幼儿园一日生活是持续不断的研究和实践过程。
(四)、优化幼儿园一日生活对教师的素质和能力提出了更高的要求和挑战。
2.2毕业论文范例:实验在科学教学中的作用
目 录
目 录 IV
前言 1
1 科学教学中实验的概述 2
1.1 初中科学实验概述 2
1.1.1 国内实验研究的现状 2
1.1.2 国外实验研究现状 2
1.2 传统实验教学观念与现代实验教学观念 3
1.2.1 传统实验教学 3
1.2.2 现代实验教学 3
2 实验的分类 4
2.1 演示实验和学生实验 4
2.1.1 演示实验 4
2.1.2 学生实验 4
2.2 探索性实验、测量性实验、验证性实验 4
2.2.1 探索性实验 4
2.2.2 测量性实验 4
2.2.3 验证性实验 4
2.3 独立操作实验和小组合作实验 5
2.3.1 独立操作实验 5
2.3.2 小组合作实验 5
2.4 课堂实验和课外实验 5
2.4.1 课堂实验 5
2.4.2 课外实验 5
3 科学实验在教学中的作用 6
3.1 实验能激发学生的学习兴趣 6
3.1.1 创设良好教学情境 6
3.1.2 做游戏轻松学习 6
3.1.3 学生亲自动手 6
3.2 实验能使学生有效掌握知识 6
3.3 实验培养学生的能力 7
3.4 实验全面提高学生素质 8
4 面对失败实验 9
4.1 遇到 “失败”的实验 9
4.2 面对“失败”实验的反思 9
4.2.1 提高教师自身素质 9
4.2.2 灵活运用生成性资源 10
4.2.3 懂得机智的反应 10
4.2.4 运用多媒体与实验有机结合 10
5 如何完善实验教学 11
5.1 完善教学的过程 11
5.1.1 使用现代化教具 11
5.1.2 创设生活化情境 11
5.1.3 多元化的教学评价 11
5.2 提高实验教学的有效性 11
5.2.1 什么是实验教学有效性 11
5.2.2 教师如何提高有效性 12
6 总结 13
参考文献 14
致谢 16

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