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作者 :昆明论文网更新时间:2012-10-31

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2、昆明论文发表网论文范例:以人物为导向讲述中国近代思想变迁 广西南宁第三中学(530021) 廖丹萍
—— 《从“师夷长技”到维新思想》教学反思 自高中实行新课程改革以来,全国各地所使用的新教材进入了相对成熟的阶段,本论文所述章节涉及人民教育出版社新教材的内容,也是2011年广西实行课改将要使用的教材类型。《普通高中历史课程标准》这样说:“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”,“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”,以此为指导对人教版普通高中课程实验教科书《从“师夷长技”到维新思想》这节内容进行教学设计。本次教学设计以人物为导向讲述中国近代思想的变迁,这是近代史课程改革的新思路,因此对这种新的教学尝试进行反思和分析是有必要的。
一、备课思路
在对本课内容进行创新设计时的最大亮点在于:一是以人物为导向讲述中国近代思想史,二是用史料比较
推动教学。以此为亮点主要是基于以下考虑。
1.以人物为导向讲述中国近代思想史本节内容属于思想史,从中学生的接受能力来看,要把思想史的内容讲得既有深度学生又爱听有一定的难度。思想文化的内容不能讲得太抽象,否则不但学生不好理解,而且容易上成政治理论课。最初的教学设想是把这节内容设计为两个大标题(教材是三个大标题):一是“师夷长技”的提出与实践,二是维新变法思想。总体上是根据中国近代如何从学西方的技术到制度的思路进行设计,主要涉及原因、目的、主张的变化、影响,这也是传统的教学方法,但这样授课很难体现出新教材与旧教材之间的区别。如何把这一节课上活,把思想的东西深入浅出地给学生讲述?我想到了《苏菲的世界》这本书给15岁的孩子讲述哲学的方法:让一个个历史名人重新站起来,让他们来讲述自己的思想,让站在历史这一端的我们和站在历史那一端的他们跨越时空界限进行
对话。有了这个教学思路笔者对本节内容进行了重新设计,最后决定选取三个历史名人,来引领学生感受近代中国东西方变化的激烈碰撞:第一个林则徐,选他而不选魏源,是因为在他身上体现出来的两面性深刻反映了在西方文明大举进攻的时候,即使如他这样的先进人物、民族英雄也还是认识不到中国当时面临的不改革就没有活路的状况。第二个李鸿章,他是洋务运动的代表。

3、范例:多媒体在中学历史教学中的应用 贵州省织金 八步中学 秦仕刚
随着课改脚步的加快,传统的教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,这些都为我们更新教学观念,采用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播,计算机辅助教学的兴起,更给传统的多媒体教学注入新的内容,将之运用于历史教学中,其形象、逼真的直观效果、反映内容的丰富性,都能充分调动学生的视听感观,从而较好地解决了历史过去性、综合性、具体性问题。
一、 多媒体在历史教学中的优势
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,是指这样的一个计算机系统:交互式综合处理多种媒体信息-文本、图形、图像和声音等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个具有交互性的系统(Lippincatt ,Byte 1990年)。与普通教学相比,多媒体教学具有以下优势:
(一)、直观性
直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。
(二)、图文声像并茂
图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。历史教学中,采用各种手段,运用各种历史资料复现情境,或者创设情境,将学生置于某种特定的历史情境中,以激发学生的学习情趣,提高教学效果。在这方面多媒体技术有明显的优势,多媒体功能齐全强大,采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,复现或再现历史情境。
(三)、大信息量、大容量性
大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里,“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。如在讲《敌后抗日根据地的艰苦斗争》时,先播放歌曲《南泥湾》,然后展示一些根据地相关的图片,帮助学生更好的了解课文,这样的学习环境下,一定会取得不错的教学效果。
二、 多媒体辅助教学在历史教学中的作用
“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景,远离现在,因而与现实有隔离感,使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教”,这就导致学生在学习的过程中没有很高的积极性,这给老师的教学以及学生的理解与掌握带来相当的困难。在教学的过程中,我们合理运用多媒体辅助教学这一手段,从提高学生对于历史学的兴趣、主动性等几个方面来着手,不但能达到好的教学效果,对于我们老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。
(一)、制作好的历史课件提高学生学习历史的兴趣
兴趣是学习的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用,揭示了在教学中兴趣和学习的关系。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性,以及促进个性发展,是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力、源泉。而我们现在的中学历史课本“繁、难、偏、旧”,内容极度艰深,脱离现实生活,涉及的概念和知识点多,如《鸦片战争》中,涉及到的事件和年代各有三个,地名有十一个,人物也有十一个之多,按照传统的教学方式,教师讲,学生听,“学生被动地接受知识”,课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点,严重扼杀学生的学生兴趣,兴趣都没有了, 那有学习积极性可言呢?
多媒体技术的运用,从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史,了解历史,发现历史,自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能,通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,就会给学生耳目一新的感受,从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛,能使学生产生身临其境的感觉,从而调动学生学习的积极性。讲《美国内战》一课,可以运用历史影像导入新课,在新课导入阶段放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断,使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中,“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况,从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶,从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步,因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现收到了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。
(二)、进行知识整合突出教学重难点
现行的中学历史教材内容普遍较多,按传统教学方式来讲,难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后,老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏,适当的调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时,可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲,比较它们失败有那些共同的原因,通过对比的学习,一方面加深了学生的学习印象,另一方面也教会学生一种学习的方法。一石二鸟,何乐而不为呢?
由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点,使学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如讲“新航路的开辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好,大都能清楚四位航海家的航海路线。
(三)、共同制作课件加强教师之间的沟通和师生之间的交流
我们的课件制作中 ,高质量的多媒体课件的制作单靠个人的力量是难以顺利完成的,从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作、需要集体的智慧和力量,需要一种团结协作的精神,这必然极大地冲击以前教师在教学工作中的“单干”做法。我们也可以通过网络,借鉴别人优秀的课件,这样不仅节约了时间,同时也节约了资源。还有的资料可以交给学生去完成,让他们在资料的收集中找到学习的乐趣,同时也找学习的方法,在这个过程中,老师在他们的收集给予指导中,了解学生的思想及爱好,学生也可以知道的老师的想法及苦心。课件做好之后,展示给学生看,增强他们的学习成就感。美国某大学有一句名言“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做了,就理解了.”这强调了动手在学生的学习中起了很大的作用,例如让他们自己学做历史课件,自己制作历史画刊等,这不仅培养了学生认识了解探索历史兴趣,而且培养学生运用自己掌握的历史知识解决问题的能力。
(四)、把历史与社会现实相结合
我们的传统教学中,历史就是历史,与社会现实没有多大的关系,老师讲的也是历史知识,与学生的生活习惯、生活环境相差很远,使学生感觉历史和他们的“生活情趣,生活经验以及关注点有很大距离”,历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时,就很好多的解决了这个问题,在上课时,可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来,“恰当地再现历史情景,创造历史氛围”, “让学生走进历史,感受历史”, 这样使学生感觉到历史就在他们的身边,历史不是那么远不可及,学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如,在讲《鸦片战争》时,先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片,再向学生提问:“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的?它给当时的中国带来了那些危害?”很自然的进入了新课,同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《鸦片战争的影响》时,学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约—&mdas…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com

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