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2、投稿范文展示        历史课教学实践：图说历史 激活课堂     作者：王淑芬　　来源：现代教育报
　　新课改倡导学生主动参与学习，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在历史课的教学实践中，我尝试采用图片教学，使历史知识由枯燥乏味变得鲜活生动，使学生既能掌握历史知识又能发展多种能力，激活了课堂教学。

　　一、充分发掘教材插图，引导学生主动参与课堂

　　历史课本插图大致可分为：人物肖像图，如林则徐肖像、历史遗迹、遗址图，如焚烧后的圆明园遗址；重大历史事件图，如重庆谈判;地图或形势图，如新航路开辟示意图等几类。

　　1.利用图片导入新课，激发学生求知欲望

　　例如，在学习《全面内战的爆发》一课时，出示“毛泽东、周恩来、王若飞在延安机场合影”，提出问题：毛泽东离开延安到哪里去?去干什么?结果怎样?设置悬念，激发学生强烈的求知欲望。

　　2.运用图片创设情景，鼓励学生探究学习

　　在学习“五四运动”时，对照“北京大学生的游行队伍”图片，启发学生思考：由图你联想到了什么?学生们仔细观察图片，查阅课本，集思广益，踊跃提出发现的问题：图片中所反映的历史事件是什么?事件的背景、过程、结果怎样?为什么把五月四日定为青年节?这次运动有什么意义?有的学生还联系到前面所学过的知识，提出“北京大学”的前身是什么?还有的同学被图中北京学生的爱国精神所感染，提出：作为二十一世纪的中学生怎样发扬五四精神?一幅图片，启迪学生的思维，鼓励学生进行探究性学习，为学生创设了自我表现的机会，不仅完成了知识目标，也使学生受到了情感态度与价值观教育。

　　3.图片串联历史事件，学生学会归纳、综合

　　选取某一阶段的重要历史事件的图片，帮助学生理清历史发展线索，力求使历史知识形成体系，培养学生的归纳、综合能力。例如，在复习《人民解放战争的胜利》一单元时，出示图片：“人民解放军占领南京总统府”、“刘邓大军千里跃进大别山”、“人民解放军举行北平入城式”，让学生说出三幅图片所反映的历史事件及影响，并按时间先后顺序排序。结合图片，历史事件立刻鲜活起来，学生兴趣盎然，积极复习相关知识，合作交流，踊跃展示，在轻松愉悦的气氛中将重要历史事件串联起，并理清了事件的关联和脉络，有利于学生的全面发展。
二、上好探究活动课，指导学生图说历史

　　1.画地图，讲历史

　　结合地图学习历史，可以直观生动地了解历史，加深对所学历史知识的理解。例如，《列强的侵略与中国人民的抗争》一单元中，涉及到一些地名、条约名称、赔款数字等，把它们与相关的历史事件相联系，就有了非同寻常的内涵。活动中，学生先分小组收集资料，然后仿照“鸦片战争前清朝疆域图”，画简易历史地图，用不同颜色的笔标志出鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争中列强入侵中国的大致路线、中国被迫签订的不平等条约中涉及的通商口岸、被割让的领土、赔款数额等。通过画地图，学生能深切领悟到列强对中国的盘剥和压榨，在此基础上，学生以小组为单位，讲述相关的历史知识和历史故事，从而激发学生的爱国热情，使他们更懂得珍惜今天的和平生活。

　　2.绘制连环画，图说历史

　　连环画是儿童和成年人喜闻乐见的形式。例如，在学习红军长征时，指导学生用图画的形式来表现红军长征的场景，表达对红军长征的理解。学生先分组搜集资料，确定易于图画的主题，然后编写故事大纲，设计画面，撰写文字说明，最后各小组派代表解说历史故事。在活动过程中，各小组根据学生的特长进行分工，写、画、说，每个学生都能充分展示自己的才能。学生们通过对环境和人物的衣着、表情的描绘来展现故事的重点内容和情感思想，自然加深了对长征精神的理解和认识。

　　图说历史，坚持历史知识与学习方法相结合，使历史知识与能力同发展，让学生成为历史学习真正的主人。

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