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作者 :长沙论文网更新时间:2012-10-31

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2、长沙论文网来搞要求(范文):探析新课程标准下小学生英语阅读能力培养
许春妮(浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学 浙江 诸暨 311800)
摘 要:阅读教学是培养学生综合运用语言能力的一种途径。本文研究了提高小学高年段学生英语阅读能力的教学方法。
关键词:新课程;小学生;英语;阅读;能力;培养。
《英语课程标准》中明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式;具体而言,小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文。由此可见,新课程标准下对小学生英语阅读能力的培养具有很重要的意义。

1、注重英语隐性课程建设,营造良好的班级英语阅读氛围。我国教育家刘佛年指出:“隐性课程”是“通过整个学校的环境、气氛、风气所施加给学生影响,起到教育作用的课程,它的特点是利用周围环境中各个方面的教育因素去影响学生。”不管对整个学校还是独立的班级来说,教师都应该注重英语物理环境的建设,为学生提供足够丰富的读物,营造良好的阅读氛围,弥补课内英语教材的局限性。 如果条件允许,可在学校设立一个儿童英文读物的阅读室, 订阅一些英文类的报刊,最好向国外大量引入原版的英文儿童文学读物,按照书籍的主题或阅读的难度区别摆放, 便于不同能力的学生借阅。

2、培养学生英语的阅读意识。小学英语阅读意识的培养,大致从以下七个方面入手:字母意识、单词意识、书写意识、语音意识、理解意识、阅读类型意识和背景知识意识。下面我就以字母意识、单词意识和书写意识为例,字母意识的培养要点是老师教学生读单词前,教会学生字母的正确发音,并且让学生知道字母是为单词服务的;如教了a, b, c, d四个字母之后,可以给学生示范构词: bad, dad,cab等,以培养学生的字母意识。单词意识主要表现在小学生开始学读单词时,反复练习更便于单词意识的培养,鼓励学生先辨认整个单词,再进行拼写;单词放在句子或故事中去教,有助于培养学生对单词的理解意识。小学生英语阅读中的书写意识主要指标点符号和大小写的使用,让学生们从一开始就认识到标点符号是有一定的意义的。

3、善于抓住学生的心理特点,激发英语阅读兴趣。面对刚入学的学生, 首先要让其体会读书的乐趣。 在教学中注意引导他们有选择性地阅读,采取形式多样的阅读方式激发孩子们的兴趣。 要经常深入学生当中,了解学生感兴趣的是哪些读物,并站在孩子的角度一起阅读,一起感受,和孩子们共同感受阅读的乐趣。培养学生的阅读的兴趣的方法有:故事引趣、设疑诱趣、榜样激趣和活动促趣等,提高孩子阅读动力。

4、培养学生的良好的英语阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率,养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。阅读习惯不是一朝一夕养成的,老师在平时教学中应有计划地教给学生正确的阅读习惯,及时地、不断地纠正学生存在的不良习惯。例如一般的手指阅读都伴有出声阅读,而且是在语言学习的初始阶段就开始,没有得到及时的纠正而养成的。因此,阅读中应将手指从文中移开,默默地快速用眼睛和大脑去获得文字信息,力求理解。

5、给学生多讲解异国文化,明确英语地域差异。 众所周知,语言学习需要有一定的语言环境。教师在教学中一定要为学生创造良好的语言环境, 培养他们运用英语思维习惯。无论是老版还是新版的英语教材都注重了课题的文化知识背景,如每单元前页的 Warming+ up 和 Work-book中配有的相关的阅读习题,可见其重要性了。

6、训练小学生英语阅读技巧和策略,提高英语阅读能力。适当教给学生一些简单的阅读方法和技巧会帮助学生阅读。小学生阅读时喜欢朗读,但在课外阅读的过程中最好的办法是默读,还要帮学生克服指读等不良习惯。这样才能提高阅读速度。新课程标准还明确要求小学生应学会按照意群来理解文章,所以老师应该用合适的方法教给学生这方面的技巧。

7、鼓励学生每天坚持阅读。学生可以阅读新内容或者重新阅读读过的内容。让学生自主选择阅读材料。利用一定时间组织学生就自己阅读的新内容在班级交流,或朗读,或推荐精彩片段,或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。通过这种交流活动,提高学生的学习兴趣和创新能力,扩大学生的视野,巩固学生对单词的记忆与理解,不断丰富补充英语知识。

8、教师不断提高英语阅读教学水平。为了取得更好的阅读教学效果,教师应更新阅读教学的理念,改进阅读教学方法。
①更新阅读教学的理念。阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。作为教师,我们应该让阅读课成为在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展学生个性为依归,教师要把课堂还给学习的主人—学生,把阅读实践还给阅读主体—学生,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。笔者在教学中非常重视学生阅读后独特的感受、体验和理解,注重让学生独立发挥,读出个性来,正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。笔者认为,在课间和课后,教师应经常与学生交流阅读方面所遇到的问题,了解学生在阅读方面的困难与需求并以此来改进自己的教学。
②改进阅读教学方法《英语课程标准》中明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。笔者认为,提高学生的阅读能力,除了必要的阅读量以外,也要注重在日常教学活动中培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法。在教学实践中,可以尝试“导一读一用”的阅读课文教学三步法。
参考文献
【1】刘亮.小学高年段学生英语阅读能力研究【D】.华中师范大学2007年4月;
【2】王虹.小学英语课外阅读能力的培养【J】.海外英语.2010年10月。
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