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试论大学特色的创建

作者 :董 萍更新时间:2012-10-31

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摘 要:如何创建大学特色是高等教育大众化阶段社会普遍关注的焦点,同时也是大学不断努力的目标。对大学进行科学定位是创建特色的基本前提,创新性的办学理念是创建特色的先决条件,校长和全体师生的不懈努力是创建特色的重要保障。只要在合理定位的基础上由校长和全体师生共同努力将办学理念创新性地付诸实践就有可能创建最具活力的大学特色。
关键词:大学;特色;创建;定位;理念
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)07-016-02


潘懋元先生说,“每所大学能够生存,能够发展,能够出名,依靠的主要是特色,而不是大。”高等教育发展的历史告诉我们,只有有特色的高等教育才能立足于“象牙塔”间,才能满足大众化阶段各阶层对高等教育的要求。大学特色即人无我有,人有我优,人优我新,人新我奇的独特境界。目前,“千校一面”的现象令人尴尬,大学如何创建特色成为学术界普遍关注话题。
一、科学的定位
中国工程院院士、北京工业大学校长左铁镛指出“谈到特色,必然要涉及学校的定位问题。定位决定了学校的发展目标、发展战略和发展格局,科学定位是学校制定规划、配置资源乃至发挥优势和办出特色的前提。”随着市场经济的进一步深入,多样化、多重性、丰富性成为社会各领域的主旋律。但是近几年,许多大学为了“赶时尚”而盲目跟风,“研究型大学”、追求“高、大、全”等现象令许多学者痛心疾首,因为这种“潮流”不但使很多大学失去了自我,对创建特色自造障碍,而且出现“大学高中化”的倒退现象,不得不说是对高等教育的极端讽刺。
哈佛大学名誉校长陆登庭说:“好大学并非都是综合性的、研究型的,不同类型的大学应有不同的目标,即使是研究型大学,也不都是一样的。”要做到“与众不同”,就必须实事求是,不做表面文章。回顾历史传统,能继承优势力量、摒弃不良因素,有效地做到扬长避短;看今日现实,能结合环境的变化对自身做出适当的调整,积累优势、扬弃劣势,不断的改造和完善,做到“有所为有所不为”;展望未来,能按照发展方向将优势不断强化、劣势逐渐转化,做到“有的放矢”。科学定位的关键还在于大学的发展方向。“一所高质量的大学必定有一个明确的而且是生机勃勃的办学目标。”大学不论是以校长、教师、学生,亦或是学科、地域、文化、民族、科研、服务、管理等等方面见长,只要具备朝着发展方向不断完善的人才培养模式,在发展中出色地发挥出自己的独特潜质,就能打造专属于自己的特色。
二、创新的办学理念
“办学理念”是对办什么样的有别于他校的大学和怎样办出有本校特色的大学的理性认识,它在实践中表现为在此办学思想指导下长期形成的以校风、学风为主要形式的大学精神与独特的公众形象。理念具有导向和激励的功能,是一种内在的动力,它能让一所高校“为伊消得人憔悴”,即使困难重重也要迎难而上,是大学形成和养成特色的精神力量。北京大学自蔡元培先生以来,秉着“大学者,研究高深学问之所也”的价值取向,通过一系列的整治和改革,最终形成了“思想自由、兼容并包”的办学理念,得到社会普遍认可,并且直到现在也是各大学不断改革的榜样。
一些传统名校能够历史悠久、长盛不衰,一个很大的原因是在瞬息万变的现代文明中不断创新,保持优势与特色的同时还能保持与时俱进的改革精神,紧跟历史潮流的走向,不断满足社会的需求。“大学应该是‘时代之表征’,它应该是反映一个时代之精神,但大学也应该是风向的定针.有所守,有所执着,以烛照社会之方向。”大学的创新首先是办学理念的创新,不同的大学应该有不同的办学理念,并通过办学理念来明确自己的价值取向、发展目标、行为方式以及与社会的交往关系形成大学的文化特色,重塑大学的精神。真正的做到创“新”,其一是要避免盲目攀比,大学“没有特色也是特色”,要准确地找准自己的位置和独特性;其二是要与时俱进,只有及时的了解当前社会发展的动态和要求,方能“投其所好”,大显身手;其三是保持传统,如果对自身的传统不能保持,就无所谓“特色”之说。
三、不懈的努力
1、校长
大学校长是学校的灵魂,对一所大学的成功创建、平稳运行、革故鼎新、进步发展都具有决定性的影响[6]。如艾略特、埃利奥特、劳威尔、康南特等几位杰出校长之于哈佛大学,蒂莫西•戴和杰里迈克•戴等几位杰出校长之于耶鲁大学,我国蔡元培先生之与北京大学;梅贻琦先生之与清华大学等等,他们的远见卓识、雄才大略、管理才能、独到的感悟以及人格的魅力都令后辈敬仰,他们为学校的特色形成和发展做出了不朽的贡献。正如著名教育家陶行知先生所说,要评论一个学校先评论它的校长。因此,校长的权威身份在形成学校特色方面起着很重要的导向作用。要办出大学的特色,校长除了要具备科学的教育世界观、价值观、人才观、教学观、教师观以及专业、学科建设思路等之外,其个性在特色形成中也起着关键性的作用。这些一方面影响着学校的办学思想,一方面也影响着全校的师生,只有与时俱进地开拓创新,坚定不移地反复实践,呕心沥血地探索进取,才能成就卓越的成效。
2、师生
人才是最重要的教育资源,教师是学校必须依靠和信任的最重要力量。梅贻琦先生说:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”剑桥大学之所以特色鲜明,很重要的一点是其教师拥有60多项诺贝尔奖,著名学者和科学家乍顿、卢瑟福、麦克斯韦、汤姆生、狄拉克、凯恩斯等都曾在剑桥任教。《英国名人录》中有近5000多人是牛津大学毕业的[8]。教师是形成大学特色的主体,他们是利用各种教学手段和教学方法培养人才、传播学科知识的直接参与者、创造者和发挥者,他们是造就特色人才、特色专业、特色科技的“顶梁柱”,一流的教师队伍方能创建一流的学科。形成大学特色不但要求有高素质、高层次、综合性的教师队伍,更要有参与学校特色建设的热情和信心,因为他们是校长办学思想的实施者,在大学特色的形成中不可或缺。“大学之大,乃学生之大”。衡量一所大学,一个重要的指标莫过于学生,学生是学校教育的“产品”,是大学特色创建的根本。一所大学的根本任务就是培养人才,人才的数量和质量对大学来说意义非凡,毕竟一所大学能够源源不断地培养大批出具有影响力的人才本身也是一种特色。
四、结语
对大学进行科学定位是创建特色的基本前提,创新性的办学理念是创建特色的先决条件,校长和全体师生的不懈努力是创建特色的重要保障。只要在合理定位的基础上由校长和全体师生共同努力将办学理念创新性地付诸实践就有可能创建最具活力的大学特色。总之,大学特色的养成不宜刻意追求,但要有意积累;不要只忙于应对,但需持续积淀:不能忽视新芽,但求老树新发:不计一时之功,但多凝练取精[9]。
参考文献
[1] 浩泉 地方高校如何创建“一流”---北工大校长左铁镛谈地方高校发展战略[J] 中国高等教育 2001
[2] 欧内斯特•博耶 美国大学教育---现状 经验 问题及对策[M],上海 复旦大学出版社 1988
[3] 娄延常理念 定位 学科—论高等学校办学特色的战略选择[J],高校理论战线 2003(04)
[4] 金耀基 大学的理念[M].北京 三联书店 2001(24)
[5] 刘信标 大学特色办学思路探析[J].黑龙江高教研究,2004
[6] 眭依凡 大学校长的教育理念与治校[M].北京 人民教育出版社 2001(1)
[7]李章 发扬庆办学传统传承学校特色遵循教育规律培养适用人才[J] 黑龙江教育 2005
[8] 陈翠荣 林芸.西方著名大学特色形成的历史经验与方法论启示[J] 黑龙江高教研 2010
[9] 杨承运 谈大学特色的养成[J] 中国大学教学 2006
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