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摘 要:提高大学公共英语教学效果最重要的是明确学习的目的,要避免为考试而学,其次是要有语境,要提供学生“NO Chinese”的语境,不得不思和不得不说;再次,要提供小班教学和场景教学的条件,加强学习的个性化和针对性;第四,要改革卷面考试的方法,提倡考试的多样化,加强考试督学的力度。
关键词:大学公共英语;英语教学;英语教学效果
一、大学公共英语教学效果发挥的制约因素
(1)语境。语言是一种交流的工具,语言环境对学生的听、说、读、写能力的培养和提高很重要,母语之所以能无障碍学习,最关键的因素之一是语言环境,人人读说、天天看写,还可以体态表征。大学公共英语教学缺少这样的语言环境,甚至有些教师的课堂教学组织也是中文的,基本无英语情景氛围和语境氛围创造,使学生参与英语学习的欲望和兴趣减少了,剩下的只有为考试而学了。
(2)学习的目的性。英语是一门实践性和交际性很强的学科,它以应用为目的,只有在需要用它的时候,学起来效果才明显。大学公共英语有两类,一类考的是科技英语,科技英语只有在接触科技资料时才用,所以日常的交流和生活用语很少教;另一类考的是诸如《新概念英语》之类的文科英语,虽有部分的日常用语,但平时不用光为考试。
(3)公共英语的教学模式。长期以来,我们形成了比较系统的传授机制,按教材分阅读、精读、口语、写作几方面为学生讲授,解决单词、词组和固定搭配以及句、语法的用法,与生活用语和学科专业用语联系不大,缺少灵活性和专业实用性,基本为中学英语的再巩固和词汇的再扩展。随着知识结构的变化,学生会逐渐感到学公共英语专业课相比是那么简单,甚至生长厌学的心理,有些学生为应对考试和考级,报名学习新东方等语言学校。
(4)学习习惯和学习方法。大学的学习习惯应培养学生自主学习的习惯,英语教学也应如此,学生要会预习、复习和使用工具;学习方法就是教学生学会阅读、思考、检索、调控。但反思我们的英语教学,教法太简单,情景教学、问题教学、多媒体教学等运用的不多,影响学生对各类学习方法的运用,学习方法只是就教材而教材,教材之外资源,如图书馆的资料和互联网上资源,利用甚少。据反映,很多同学英语的学习方法都是上课去听听,课外不预习英语,考试拼命看,根本谈不上调控英语学习的计划和兴趣。
二、提高公共英语教学效果的方法
(1)以问题为契机,采用问题教学模式。应该说课堂教学是在教师不断地提出问题,学生不断地解决问题的过程中进行的,而不是就教材而教材,问题教学能催发学生积极思维。问题的设计可以针对听、说、读、写各个方面提出问题, 分为设置情境—提出问题—解决问题—归纳总结几个阶段。问题可分为几种形式展出。一是以教师为主导的讨论式,教师讲解教材,提出问题,学生回答,教师归纳;二是根据文章的难易程度来确定。如果学生在回答的过程中遇到困难,教师不要急于讲解,要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能,教师只是相机给予适当的点拨、归纳;三是学生小组讨论式,在学生自主学习的基础上,通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。
(2)改革单一卷面和书本测试,考试方法多样化。我们应让学生明白英语非常重要,只要你想在某一行业取得比较好的发展,就得跟英语打交道的道理,不要为了考试而学英语。但考试是必要的,仍是我们检测学生学习和督促学生学习的手段。可以改革单一卷面和书本测试的方式,如针对专业科学习的翻译笔试考试,口语情景设问考试法,网络试题库抽查考试法,命题作文笔试等等,使考试方法多样化,从而提高公共英语的教学效果。考考教师的法宝,考试方法多了,学生必须有相应的准备,或到网上查找资料,或平日注重情景交流,通过考试的多样化,活跃学习的气氛,全面检测学生的学习效果,提高自主学习英语的能力,培养正确的学习方法,达到较好的英语教学效果。
(3)利用信息化教学环境。目前大学的信息化教学条件比较好,互联网、校园网与教室相联,要充分利用这些信息化教学条件,创设“NO Chinese”语境教学条件,提高教学效果。一是可以利用互联网的英文资源,调动学生的学习积极性。互联网的信息70%是英语,只有当我们英语能力应用自如时,才能做互联网的主人。二是创设良好的课堂氛围,使个性得以自由发展。利用校园网,开展英语交流互动。三是课堂设计的“NO Chinese”,教师在教学过程中要坚持用英语组织教学。不仅所有的询问、指令等一律用英语,教师还应根据教材内容来设计生活情景环境和专业环境情景,使学生感到英语学习的兴趣和对他们的用途。
参考文献
[1] 韩晓梅.提高英语课堂教学效果的方法初探[J].学问,2009,(15).
[2] 徐建平.略谈提高英语课堂教学效果的方法[J].江西煤炭科技,2004,(4). 职称论文发表网http://www.issncn.com
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