免费师范生双导师制的构建与实践 |
作者 :罗娴 贺红风 | | 更新时间:2012-10-31 |
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摘 要:2007年我国在教育部直属师范大学实行免费师范生教育,几年来,免费师范生受到了社会各界的关注。通过从本科生导师制的历史入手,探析我国免费师范生“双导师制”在六所部属师范院校培养免费师范生中的应用,并在此基础上深入剖析免费师范生导师制的构建与实践,以期找出其优点及不完善之处,旨在为我国师范院校的师范生培养和免费师范生“双导师制”的完善提供借鉴。
关键词:免费师范生;双导师制;构建
2007年5月,国务院办公厅发布《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》。该办法规定从2007年秋季起,北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。根据规定,这些师范生入学前只要与学校及生源地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育10年以上(其中两年须到农村中小学支教),就可以享受在本科招生中提前批次录取,在学期间免交学费、住宿费和补助每人每月生活费400元,毕业后有编有岗的优惠待遇。在当今上大学普遍要交纳学费和毕业生就业率不高的情况下,这个总计上亿元的中央专项资金的投放,凸显了鼓励更多的优秀青年长期从教、终身从教的国家意志。这个具有示范性的举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。[基于国内现有高校的本科生导师制模式,探析免费师范生双导师制的特点和存在问题,使免费师范生双导师制能够在高校人才培养出更好的发展并肩负为国家培养优秀实用的人才。
一、本科生导师制的内涵及国内高校的实施模式
1.本科生导师制的内涵
本科生导师制是指高校在教学、科研及管理人员中,为本科生选一批符合预定条件的导师,分别分工指导一定数量的学生,要求导师与所指导的学生保持经常性联系,帮助学生解决思想、学习和生活中遇到的各种疑难问题,指导学生进行课外学习和科研实践。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。
2.国内高校本科生导师制的实施模式
(1)综合导师制。综合导师制式导师对学生综合素质及全面发展进行知道的一种制度。该制度要求导师关心学生德智体美全面发展,帮助学生树立正确的人生观和价值观。在这一定位指导下的综合导师制模式主要有两种:分段式导师制。在整个大学四年中分两次给学生配备不同的导师,一二年级导师的主要任务是帮助学生尽快适应大学生活。三四年级导师的主要任务是负责学生专业学习,特别是科研及实践技能辅导,协助学校做好毕业生就业指导工作。低年级导师制,即只在大学一二年级实行导师制,主要是指导学生转变学习方法和适应大学的生活。
(2)学术导师制。学术导师制式将本科生导师制定位在对学生进行专业学习及学术研究指导这一个模式,现在多数实施本科生导师制的高校都采取这种模。这一定位的本科生导师制也有两种实施模式:高年级导师制。即在大学三年级以后对学生实行本科生导师制。精英导师制。为促进创新人才的培养,加强个性化培养,有的高校对优秀学生如推荐免试生和高考高分生,在进校后先按大类学习规定的课程,从二年级下学期开始实行导师制。
二、部属师范院校免费师范生导师制模式的构建及实践
1.免费师范生导师制模式的构建原则
免费师范生“双导师制”不同于现有的一般的本科生导师制。免费师范生双导师制是指由校内教师和校外优秀教师导师共同担任师范生导师的一种教育模式,即为每位免费师范生配备双导师,由学校学科教育专业导师和来自中小学教育教学实践第一线的兼职导师来担任。双导师为免费师范生提供从课程学习到教学实践的全过程指导,为其逐步成长为优秀教师和未来教育家奠定基础。
2.免费师范生双导师制的实践
(1)陕西师范大学双导师制。为了更好的推进免费师范生的教育工作,陕西师范大学充分利用多年以来建立的实习基地教师资源,建立基地学校教师和本校免费师范生密切的新型合作指导关系。其具体实施为学校为从2007级开始的所有免费师范生配备双导师,为每10-20名的免费师范生各配备一名校内导师和校外导师。导师的工作方式因校内导师和校外导师的分工不同而不同。校内导师遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则,培养学生的学习能力,提升学生的发展空间,就学生的共性问题招集学生集中处理,个别问题予以个性化指导。校外导师主要采取“走出去”和“请进来”两种方式。
(2)其他部署师范院校双导师制。北京师大和其他五所部属师范院校一样,在免费师范生中建立了“双导师制”,为每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀教师导师。在实践中,免费师范生培养模式呈现了一些自己的特点,主要表现在:理论与实践紧密结合。免费师范生双导师制为免费师范生提供校外导师指导,提供教育见习。校内外导师共同指导学生的同时加强了联系与沟通,增强实际教学能力,提高教学水平和教学效果。综合化与个性化相结合的培养模式。双导师制努力培养“人格健全、素养深厚、基础扎实、理念先进”的优秀师资,校内导师引导学生自主创新学习。校外导师指导教学观摩、微格教学、社会实践等。
三、进一步完善免费师范生双导师制的思考和对策
1.免费师范生双导师制的优点及示范作用
六所部属师范院校免费师范生双导师制对非部属师范院校人才培养的示范作用。本着因材施教的原则贯彻免费师范生双导师制,不仅有利于培养优秀的教育教学人才,还有利于校内校外教师资源的充分利用。许多师范院校都有对接的见习、实习中小学基地,学校可利用校内导师的指导以及校内高质量的学术报告和专题讲座,引导师范生积极参加各种讲座,校外导师则根据学生的具体情况有计划有针对的指导学生开展实践活动,安排课程见习、实习等,增强师范生适应社会实际学校现状的能力,培养师范生的实际教学技能。
2.完善免费师范生双导师制的对策
六所部属师范院校中,一些学校对校外导师的考核机制尚待完善。对于导师的工作考核,免费师范生校内导师的工作考核一般包括两个方面:实际业绩(50%)和学生评议(50%)。而校外导师的考核还没有相关文件给予定论。 “双导师制”的顺利实施需要制度的保证,要落实考评导师与学生在这一培养方式中的权利与义务,建立合理的考核制度。[6]
六所部属师范院校免费师范生中实施“双导师制”是有目的有针对性的培养优秀中小学教师的一次积极有益的尝试,学校、社会、学生对这一新的培养方式均给予较高的肯定,给其他师范院校的人才培养起到一定得示范作用。但要做好这项工作还有很多问题需要探索,制度的有些方面需要进一步完善与改进,如校内外导师选聘标准的确立等。只有总结经验,逐步完善,才能促进“双导师制”培养模式的发展,形成部属师范院校免费师范生学生培养的特色,为社会提供更多适应社会需要的受欢迎的优秀教师。
参考文献
[1] 国务院办公厅.国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知[Z].司法业务文选,2007,(26):13-15.
[2] 郭欣欣.本科生导师制度研究[D].广州:暨南大学,2007:8.
[3] 朱江.试析本科生导师制度及其实施[J].长春:长春理工大学学报(社会科学版),2008,(5):143-145.
[4] 涂春花.本科生导师制:高校教书育人的新载体[J].太原:教育理论与实践,2009,(1):39-41.
[5] 陈达洁.本科生导师制的实施状况研究述评[J].北京:中国电力教育,2008,(1):9-11.
[6] 陈钿,宋捷,拜根兴.“2+2”人才培养模式下实施本科生导师制的调查分析[J].西安:陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2008,(9):88-91. 职称论文发表网http://www.issncn.com
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