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职中电工电子课堂教学策略

作者 :程力生更新时间:2012-10-31

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摘 要:本文对电工电子技能课的教学方法进行了探讨,以期获得有效的手段,提高电工电子课教学的效果,从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。
关键词::电工电子;课堂导入;教学方法
电工电子课程理论性较强,具有高度的抽象性,需要物理、数学、化学等基础知识,而我们面对的生源基本是“零门槛”入学的学生,他们对电学知识陌生,谈“电”色变。如果仍然用传统的教学模式以教室为主课堂,采用注入式的方法传授知识,课上“一言堂”、“满堂灌”,只追求自己讲得如何科学,如何丰富,如何全面,而不考虑学生的接受能力。那么,就会使学生陷入茫然,久而久之产生厌学情绪。因此,必须改变传统的教学观,探寻有效的课堂教学方法。注重学习方法指导,培养自学能力。"授人与鱼不如授人与渔"。教师不但要教给学生知识,更要教会学生如何获取知识;不仅要重视教法,更要指导学生的学法。根据人才培养模式要求构建新的课堂教学模式,结合教学内容在教学中采用多种教学方法,融“教、学、做”为一体,提高教学质量。

一、采有多种方法进行课堂导入,激发兴趣,启发思维

课堂教学导入的教育功能,旨在激发学生的认知兴趣和情感,启发学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。实践证明,教师对导课环节是否进行了精心地设计,其教学效果是迥然不同的。导入的方法要依据教学的任务和内容,学生的心理需求和知识基础,采用灵活多样的手法,如:生活经验导入法、演示实验导入法、设问引疑法、类比导入法、以旧拓新法、悬念激趣法、开门见山法等。在电工教学中有一些内容缺乏趣味性,学起来枯燥,教起来干瘪。对这样的教学内容就要求教师有意识创设悬念,使学生产生探求问题奥妙所在的神秘感,从而激发起学生学习兴趣。

二、课堂教学中让学生多动手,提高学生主动性

动手操作既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,帮助学生掌握知识,又可以使学生把客观上的“要我学”转变为主观上“我要学”,从而积极投身于学习活动。我的做法是将课堂搬进实验室,比如教元器件识别这部分内容,尽管电阻、电容、电感二极管、三极管都是最普通、最常用的电子元件,但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说,课堂上的理论只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识,很难想象出真正的元器件是怎样的,即使给学生讲过后,见到实物仍不知怎样识别和区分。尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别并用仪器测量,这样学生就比较容易地识别元器件,也学会了万用表、直流稳压源、示波器、信号发生器等仪器、仪表的使用,对所测量的元器件留下极深刻的印象,真正理解了“标称值”、“实际值”、“误差”等概念的含义。

1、少讲多练

在课堂45分钟内,用10分钟讲解原理、性能等知识,以及技能要领和注意事项,然后由学生在操作中观察问题、分析问题、解决问题。

2、边讲边练。有些工作原理、难记公式等可边讲边练

如教授负载作星三角连接时,传统的教学方法是用数学上向量合成的方法,推导出线电流相电流、线电压和相电压的关系,但大多数学生的数学基础不太好,听起来感到非常吃力,记不住公式。我试着采用了这样的方法:首先在黑板上画出用相同的6个灯泡来代替三相负载的三角形和星形连接的原理图,讲清楚每一相是如何连接的,然后让学生按原理图将电路连接起采,检查无误后通电发现电灯亮了,很兴奋。紧接着让学生用万用表测量相电压、线电压、相电流、线电流,找出它们之间的关系,最后老师再写出理论公式。结论是学生自己动手操作得出的,所以就很快记住了。操作成功可以激发自信心和学习兴趣,消除学习自卑心理。课堂上师生互动,活跃了气氛,提高了教学效率。

三、开展第二课堂活动,提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣,我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组,教师指导学生制作简单的电路。制作内容从简单到复杂,从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性,以提高学生制作兴趣。对于出现的故障,教师要和学生一起分析,找出故障产生的原因,以提高学生的维修技巧。同时,鼓励学生从身边的小电器故障处理入手,学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累,鼓励学生到校外进行义务维修,提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣,有利于提高学生学习技能的积极性

兴趣是最好的老师,技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点,而乐趣是有趣的升华,只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣,就会乐此不疲地学习和参加训练。

四、教师加强专业进修,适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练,尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可,其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化,构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外,还应加强计算机应用软件的培训和学习,以适应不断发展的技能教学要求。
参考资料
[1] 陈晓文. 电子线路课程设计[M].北京:电子工业出版社,2004.
[2] 周绍敏. 电工基础[M].北京:高等教育出版社,2006 .
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