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中小学开设书法课的思考

作者 :吴人英更新时间:2012-10-31

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摘 要:2011年8月26日,教育部对中小学书法教育提出指导意见,要求在义务教育阶段及普通高中开设一定的书法课的规定引起了社会各界人士的讨论。笔者认为,开设书法课是适应素质教育的需要,是有利于满足学生多样化的发展、有利于教师的专业发展、有利于促进学校办学特色的形成、有利于培养适应社会需要的各类人才。本文从开设书法课程的意义,开设书法课程存在的问题及解决的办法,目前如何在中小学校开设书法课等方面进行阐述,提出几点思考意见。
关键词:中小学校;开设书法课程;思考
书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是
中国远源流长的一门艺术。教育部要求在全国各中小学开展书法教育是符合当前的国情的。笔者作为一线的书法教师认为,全国各中小学校应该积极响应教育部的号召,创设条件在中小学生中开展书法教育活动,对其中存在相关困难应该逐步解决。笔者就在中小学开设书法课程中的相关问题提出自己的几点思考意见。

一、开展书法教育活动对学生的意义

1、开展书法教育活动可以陶冶人的思想道德情操

汉字是世界上少数以“象形”为基础的现存的文字,中国自古讲究“字如其人”,就字的结构来看,它各部分的“俯仰”、“避让”、“呼应”会给人以启示,如做人要谦逊、大度、宽容,尊重他人等。把单个字写好固然是一种美,这好比个人的修养,要使很多单个字很好的组合那又是另一种美,这就需要团结,需要集体的凝聚力。对于一个民族来说,文字更是一种凝聚力。学生在学写汉字的过程中,按正确的笔顺、间架结构书写,根据字的象形、会意、表义、一字多义、一音多字等进行品味,能体味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。学生坚持写好汉字,能从中体悟到中华民族传统文化的博大精深。重视学生写汉字,有利于学生继承和弘扬民族文化并培养学生的爱国思想和民族自豪感。
2、在练习书法的过程中可以提高学生的智育,促进学生的综合发展

描红、临摹,有助于学生注意力、观察力的培养;背帖,有助于学生记忆力的培养;分析写字时的运笔特点和字的结构特点,有助于学生思维能力的培养;学习书写方法,有助于学生想象力的培养;观赏生活中的汉字艺术品,有助于学生观察力、思维力、想象力的培养;搞书法作品创作,制作与文字有关的艺术品,有助于学生创造力的培养。此外,中国的书法艺术以汉字为载体,涉及语言、文字、历史、美学等方面,并与音乐、美术相通,练习书法能使学生增长很多知识,并达到知识与技能共同提高的目的。

3、练习书法可以提高学生的审美鉴赏能力

鲁讯曾说:“我国文字具有三美:意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的,学生可以自觉地去手摹心追,去自觉感受流动的线条的美,也感受到,书法并非高不可攀,因为它就在眼前。练习书法更是用眼睛感受美,用心领悟美,用手创造美的过程。

4、学习书法的过程中可以培养学生严禁踏实的作风,锻炼良好的优秀品质

中国的汉字是讲究间架结构的,学生在练习书法的过程中,会有意无意地形成一丝不苟的习惯,久而久之,就会培养起学生一种严谨的作风,不但在写字上是这样,在学习上,在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功,要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获,学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练,可以有效地锻练学生的毅力,并养成学生一种良好的踏实的作风。

5、练习书法可以提高学生的体格

书法教学必须要求学生要有正确的写字的姿势。学生按正规的书写姿势书写能锻炼身体、健强体魄。古代有不少人说“练字如练拳”。有人对书法家的寿命进行过研究,结果发现书法家们普遍长寿。

二、目前中小学校开设书法课程存在问题及应对措施

1、目前师资严重不足

中小学校全面开设书法课程之后,各地师资紧缺。当前,多数学校都没有专业的书法老师。很多学校只能由语文老师和美术老师上书法课,现实中很多语文老师和美术老师本身书写能力很差,根本无法指导学生。笔者认为,书法老师师资紧缺是当前的国情,但各学校完全可以从本校教师中筛选出字写的较好,有一定书法素养的教师来担任书法课,让这些教师在教学中慢慢提高,也可尽快让这些教师参加相关的培训,尽快提高业务素质水平。教育主管部门应从应届书法本科生中招聘部分教师充实到各学校中去。目前大学本科招书法专业的大学越来越多,慢慢地就能适应社会的需要。

2、没有统一的较为规范的教材

据调查,全国的中小学书法课程都没有派发统一的书法教材,没有像其他课程一样有教育主管部门核准的教材。笔者认为,没有统一的教材,教育主管部门要拿出教材的编写指导意见,各中小学教材出版社要组织精干力量,编撰出针对不同学段的真正适合中小学书法课堂教学的实用教材。保证教材循序渐进,具有严谨系统性和较强操作性。目前没有教材,各学校书法教师也可以“自筹”课本或参照师范或大学的书法教科书编写自己的书法校本教材。

3、学生学习书法缺少兴趣

目前多数学生认为,书法课只是“副科”,中考、高考都不用考试,因此学生缺乏相应的动力,学习书法的积极性不高。笔者认为,针对这个问题,要改变学生的态度需要一个过程,教师不能过于着急,平时的教学过程中应内容形式多样,尽可能让课堂生动,同时多开展书法竞赛及展览活动,引导中小学生广泛参与,培育他们学习书法艺术的兴趣和热情。学校要设计好各种活动、仪式,创造氛围,寓教于乐,比如:要求学生毕业时用毛笔书写自己的毕业留言,举行成人仪式时用毛笔书写自己的成人宣言。在校内成立书法社,在高中开设书法特长班等。通过课堂教学与课外活动相结合的做法,营造学习书法的浓厚氛围。

4、目前学校不够重视书法教学

书法课的加入在一定程度上会对原有的课时安排造成影响,在中考、高考的重压之下,学生的课程负担较重,学校重视文化成绩的考核,对书法教学活动的关注较少。不少学校的老师更是可以随意改变课程内容,让位给应试课程的复习,书法课同样很难保证坚持落实到位。笔者认为,教育主管部门要加强督导,要加强对各学校课程落实的检查力度,防止各中小学做样子、走过场,把书法课真正开设起来,把练习书法的时间规定下去。即便课程安排十分紧张,也要做到化整为零,保证每周有一课时的教学时间。并对学生的学习效果进行评价,对教师的课程教学水平做出考核。同时,教育部应扩大高等学校书法专业招生人数,激发学生学习书法的热情,激励有志于书法专业的学生。

三、中小学校开设书法课的内容及安排

目前教育部刚刚要求全国各中小学开设书法课,面临较多问题,特别是师资问题,笔者认为,各学校短期内安照如下安排来开设书法课较为合适。
1、小学阶段
小学一至五年级每周安排一节书法课,课堂上以硬笔楷书为训练目的,学习硬笔楷书的基本笔划、书写步骤、结构规律及书法的一些常识等;课后学校要成立以年级为单位的书法兴趣小姐,安排毛笔书法的训练,学习毛笔楷书的基本笔划,结构规律等,同时也可以根据学生个性的不同学习其他不同的字体。
2、初中阶段
初一年级安排每周一节书法课,以硬笔楷书和行楷书为训练目的,学习规范楷书及规范行书的写法及书法的发展史等;初二、初三年级以课后兴趣小组的形式开展书法教育活动,以毛笔字为训练目的,根据学生的不同的爱好,学习不同的内容。
3、普通高中阶段
高一年级安排每周一节书法课,学习实用行书的写法;高二、高三年级以课后兴趣小组的形式开展书法教育活动,以毛笔字为训练目的,根据学生的不同的爱好,学习不同的内容。有条件的学校可以开设书法高考班,为培养更多的书法艺术人才而努力。

在中小学开展书法教育,对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏培养,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。我们要切实提高认识,把书法教育活动开展的有声有色。
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