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高职会计专业《中级财务会计》课程培养目标定位

作者 :夏 迎 峰更新时间:2012-10-31

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摘 要:高职会计专业《中级财务会计》课程是在《基础会计》之后开设的一门专业主干课程,是构成会计学科体系的核心课程之一,以我国发布的《企业会计准则》、最新发布的具体会计准则及相关国际惯例为依据,既有财务会计理论的阐述,又有财务会计实务的讲析,成为会计专门人才必修的课程。针对高职《中级财务会计》课程培养目标的特点提出建议措施。
关键词:高职教育;培养目标;定位
《中级财务会计》是高职院校会计专业的核心专业课程,也是讲解和学习企事业单位会计实务的主要技能课程,在财务会计专业课程体系中占核心地位。该课程的前期课程为《基础会计》,后续课程主要有《财务管理》、《成本会计》、《管理会计》、《审计》等课程,《中级财务会计》课程为必修课,教学内容主要包括会计要素的确认与计量,主要有:资产及其核算、负债及其核算、所有者权益及其核算、收入及其核算、费用及其核算、利润及利润分配及其核算、财务会计报表及其内容,基本概括了工业企业会计核算实务中日常业务的主要内容。
目前高职院校会计专业《中级财务会计》课程的培养模式主要有以下三种:一是“压缩型本科”的学科型课程模式,实质并未突破传统的学科型课程模式,只是在原有基础上增加了模拟实习,特点是重理论轻实践;二是“复制型中职”的培养模式,在理论教学和技能培养上都没跳出中等职业技术学校的模式,把高职教育理解为简单的理论教学,特点是重实践轻理论;三是“考证型培训”的培养模式,把高职曲解为短期的职业培训。
高职《中级财务会计》课程以培养学生会计职业岗位能力为核心,根据专业人才培养目标、会计职业岗位能力需求和前后续课程的衔接,参照会计职业资格标准,以必需够用为度,统筹考虑和选取教学内容。体现职业道德培养和职业素养养成的需要,以真实工作任务为载体设计教学过程,采用综合化与模块化相结合的方式构建课程的内容体系。每一工作任务为一基本模块,每一模块与特定的职业能力培养相结合,整个实训过程以实训任务为载体,将以上模块互相交融,以便学生踏入社会后能适应职业岗位的需要。教、学、做相结合,强化学生能力培养。高职《中级财务会计》课程培养目标的特点是理论性不减,实践性增强。为实现高职《中级财务会计》课程的培养目标,应该采取以下六点措施。
(1)教材建设。目前高职院校在教材的选用上莨莠不齐,有的选用本科院校的教材,有的选用高职教材,也有的选用初级会计师考证的书。本科院校在多年的财务会计课程教学实践中编写出许多优秀的教材,但不适合高职院校选用。本科教材普遍理论深、内容多、例题少。高职的学生基础较差、自学能力不强,对老师的依赖性强,过深的理论知识,会让学生有到挫败感,从而丧失对课程的学习热情。初级会计师考证用书针对性强,其适用对象是学过《中级财务会计》并且有一定的实践经验的人,是针对考试而编写的书,理论不系统,不适合初学《中级财务会计》的高职学生。现在,许多高职院校也动手开发了教材,但在编写时主编把关不严,理论要么过深,要么过浅,错误较多。特别是新准则后的教材,有的书内容是按新准则编写的,但书后练习却是从旧书照搬来的。
高职会计专业急需一套优质的《中级财务会计》教材,高职院校应该联合起来,推荐长期从事财务会计教学的老师为负责人,通过教学实践、调研讨论和征求专家学者、会计实务工作者和学生的建议,开发一本融知识性、实用性和案例性于一体的《中级财务会计》新教材。这对高职院校从事此课程教学的老师和学习此课程的学生来说,是一件非常重要的事情。
(2)实习实训建设。高等职业教育与普通高等教育的不同之处,就是强调实习实训环节。《中级财务会计》课程的实训是通过设置专周,在模拟企业真实的经济业务环境下,要求学生完成证—簿—表的处理过程。很多高职院校都在开设实训,但往往受课时的限制,实训环节被压缩;受师资力量的影响,实训效果不明显。《中级财务会计》课程的实训较其他课程显得尤为重要,会计专业毕业生在刚走上岗位时,基本功扎实与否、上手快慢与否,直接受财务会计实训效果的影响。另外,尽可能地派学生到实际岗位去锻炼,很多高职院校没有把这一点落到实处。实际上学校自己有可利用的资源,如学校的后勤集团超市、学生宿舍电费管理处、校园里的商铺,可以定期派学生过去协助收银员、会计的工作,这会让学生的实际操作能力得到很大的提高。
(3)课程团队建设。《中级财务会计》课程是会计专业的一门专业核心课,是会计专业知识结构中的主体部分,因此建设一支高素质的教师团队至关重要。作为课程主讲教师,则必须时时更新教学方法、教学手段等教学理念,不断尝试教学方法的改革,积极地调动教与学双方的积极性。制订并实施课程团队教师培养方案,如“双师型”教师培养方案和教师到企业参加专业实践工作实施方案;聘请2~3名企业专家担任专业课程教学;鼓励教师学习深造,每年派送2~3名骨干教师参加相关职业技能培训;督促教师扎扎实实搞好教学、科研工作,提高水平,晋升高一级职称;每年要求2~3名教师到企业参加会计专业实践,提高教师的实践能力。
(4)教学质量控制。《中级财务会计》课程的教学效果影响很大,既影响后续课程《财务管理》、《审计》的学习,又影响学生毕业后的会计工作。《中级财务会计》教学环节逻辑要严密,内容应环环相扣,让学生能理解每一章、每一节、每一个问题精髓及关键问题所在,且更深刻地掌握每一个问题的内涵和外延,在学生掌握理论知识的基础上,一定要结合实践教学,在实践环节上,为配合本课程的教学需要,应创建手工实验室和会计电算化实验室,购置实用性强、使用效果好、符合教学需要的训练性教学软件,学生通过实验模拟操作,对所学知识有了全新的认识,提升学生的学习兴趣,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。课程教学质量的控制,还可以从教学大纲的制定、同行观摩听课、督导检查和学生网上评教相结合的管理制度,以评促教,提高本课程的教学质量。
(5)试题库建设。《中级财务会计》课程的理论较深,内容较多,学生经常学到后面忘掉前面,所以建立一套代表性强、涉及面广的试题库非常必要。试题库可以多校联合开发,资源共享,但建设过程要认真,不能滥竽充数。否则,学生做过之后不但不能提高能力,反而浪费了时间和精力。
(6)科研建设。鼓励和要求课程组教师加强教学方法和财务会计理论研究。要求课程组教师撰写和发表本课程的教学研究论文,积极开展与本课程建设相关的专项研究。
参考文献
1 王琴.浅析高职院校人才培养模式的系统化改革趋势[J].中国职业技术教育,2009(23)
2 郦昕阳.以“职业体验中心”平台完善高职教学“后期实训模式”[J].中国高职教育,2009(9)
3 刘松林.行动导向的教学法及其教师观[J].职业技术教育,2009(13)
4 王伟.关于会计职业教学体系改革的探讨[J].职业时空,2007(3)
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