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课堂的有效性及实施策略

作者 :方爱华更新时间:2012-10-31

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摘 要:文章以具体事例解说了什么样的课堂是有效的,并论述了有效课堂教学的实施策略。
关键词:有效;策略
有效的课堂教学是:1、教师要想方设法的使自己的教学能够最大限度的吸引学生。
2、教师要让学生明确希望他们解决什么问题,让学生知道要学会什么,要给出本节课的学习目标,在规定的时间内,完成规定的任务,达到一定的效果。
3、充分的备课是上好课的关键,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样引入和创设学习情景,怎样巩固练习以及怎样的结束等,也就是教学程序的设计,是有效课堂的关键。
一、怎样吸引学生

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字:联系、挑战、变化、魅力。联系是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实。挑战自然是教学任务对学生具有挑战性,平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生,一题解毕,谁还有其他创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教学的形式、讲授的语速语调等,重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段。穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等,最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言等。

二、怎样启发学生

启发学生的关键有以下几个字:定向、架桥、含蓄、揭晓。

明确任务以后便可以进入探究,但是,具有挑战性的问题往往会难住学生,所以,教师课前要为架桥铺设路作好准备,教师有了解探究的问题与学生现实之间存在多少差距,考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难,怎样创设问题情景,怎样问问题可以含蓄地启发学生。

三、怎样提问学生

对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完,为了达到及时反馈和强化的目的,教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性,因此在课堂提问中所占的比例比较少,尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课,大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性,能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩,学生会觉得问题问得比较有深度,教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。

所提的绝大多数问题应该面向全体学生,发问后教师要适当停留一些时间给学生思考,对学生的回答要认真倾听,予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答,教师必须尽快辩明原因,找出相应的对策。

四、怎样引入和创设情境

一般说来,一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个:引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。除了以游戏、实验和观察等活动产生悬念和问题的引入方式外,还有一种主要的方式就是教师的讲授。比如,教师从学生的生活经验和熟悉的事物着手问“做一锅汤,要知道味道好不好,怎么办?“旁敲侧击,将学生已有的生活经验与他们将要学生的用样本估计总体的统计思想联系起来。

五、怎样探究

“以学生为主体”的教育观念要求教学要在探究活动中展开,也就是说,概念、公式、定理等教学都要体现数学化的教学思想,要揭示数学的形成过程。

组织学生探究之前,教师必须经历过探究,思考过概念的本质是,学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系;也推导过公式和定理,对哪些思路走不通,哪些思路能走通但是麻烦,哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”,而盲目地与学生一起探究,结果因为事先没有准备,对问题的难度估计不足,无法启发和指导学生,浪费了宝贵的教学时间。

组织学生探究时,教师要控制时间,掌握各环节的节奏。当学生集体遇到困难的时候,教师的探究经验常常很有借鉴作用,教师可以用直观的教具、图像或精辟的语言等做有针对性的启发;当学生探究误入歧途的时候,教师可以点一下,然后把学生引向正确的思路;当学生探究的思路繁琐的时候,教师应及时肯定,指出更优的方法,鼓励学生另辟蹊径。有时学生的探究成果非常丰富,尤其是做一题多解的探究奇思秒想不断涌现,这时往往最难控制教学的时间,不过,“保底不封顶”的原则应该遵守,教学的基本任务要完成。

六、怎样巩固

巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律,无论在新知识的探究阶段,还是在巩固和强化阶段,教师都应该设法帮助学生记忆,减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上,使学生现有的认知结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后,教师用带领学生对学过的知识再组织,这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解,降低知识的记忆量,促进记忆。巩固和强化的常见方法是解题,教师设计安排的题目有剃度。

七、怎样结束

这一阶段,教师可以归纳和小结,再突出重点内容,提醒学生要注意或避免的错误,赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法,起到回顾的作用。教师还可以将学习适当引申,开阔学生的眼界,也可以利用课与课之间的逻辑联系,带出下节的课题,埋下伏笔。
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