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计算机智能教师中的学习风格分析

作者 :陈家思更新时间:2012-10-31

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摘要:计算机智能教师目前比较前沿的课题,如何能够实现学生与计算机智能教师之间更好的互动,使学生能够在无教师的参与下,更好的和计算机进行交流,也正是人们研究的热点话题。本文以教育心理学当中的学习风格理论为主要依据,强调计算机智能教师也应该能够起到激发学生的学习动机的作用,使学生在计算机智能教师的帮助下能够清楚地认识到自己的学习类型,找到适合自己的学习方式。

关键字:计算机智能教师;学习风格;学习类型

一、学习风格理论

1.学习风格的概念

“学习风格”的概念是泰伦在1954年首次提出的。对于学习风格的研究主要源于心理学的四个领域:知觉、认知控制与认知过程、心理表象和个性概念。学术界普遍认为学习风格具有三个特征: 1)它们是学生的理智特征; 2)它们描述的是那些在时间上相对稳定的过程;  (3)学生在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。由此可知,学习风格具有一致性和持久性,学习者的学习风格在不同时间、不同认知任务上始终会有一致的表现。并且,研究发现,学习者的学习风格与他们在学校中的成绩有相关关系。

2.所罗门学习风格分类

所罗门从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为四个组对8种类型。活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事、讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。感悟型学习者喜欢学习事实,而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况,而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西,如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容,言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。序列型学习者习惯按线性步骤理解问题,每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习,吸收没有任何联系的随意的材料,然后突然获得它。

二、计算机智能教师如何实现对学生学习风格分类

1.学习风格测试的方法

    在智能教师机器人进行教学时,如何根据学习者的学习风格差异来进行满足其需要的教学,实现真正意义上的个别化教学,这需要对学习者的学习风格进行测量。现在,常用的测量方式,在时域上可以分为前测,中测和后测。前测是指在自主化学习开始之前进行的学习风格测量,目的是为了了解学习者的学习风格,以提供最适合他的学习模式;中测是指在学习者学习过程中随时跟踪他学习风格的变化,进行测量,以弥补前测的片面和不足,在学习过程中随时进行调整,以达到教学的最优化;后测是指在学习课程结束后进行的测量这可以帮助了解学习者风格变化的规律,取得经验。目前,计算机智能教师机器人中学习风格的测量在手段上可以分为图式和量表两种形式,图式的方式较易为学习者接受,方便,简单,容易。

2.如何实现学生学习风格的分类

1)实现方法的理论基础

     H.Gradner的多重智能理论描述了一系列的学习种类以及个体在进行该种类的学习时喜欢运用的风格,这些种类,如果按照E.Winters的解释,分别是语词、问…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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