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摘要:职业指导是学校教育工作的重要组成部分,为更好地开展与推动职业指导工作,本文结合工作实际分析了高校职业指导工作的现状,并提出从“树立一个理念、建设好两个依托、利用好三个空间、把握好四个维度、整合五大资源”五个方面来开展与推动职业指导工作。
我国高校最早的职业指导可以追溯到 1923 年清华大学正式成立职业指导委员会,1925年《职业指导实施》一书出版率先拉开了高校职业指导工作的序幕。但因时局动荡,当时高校职业指导工作开展不久又基本处于停滞状态。新中国成立后,在长期计划经济体制和“统包统分”的影响下,高校对职业指导研究甚少。1998年,我国开始施行高校毕业生就业制度改革,一改统包统分的制度,逐步建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制,高校开始重视职业指导。近十年,各高校在探索中求发展,在摸索中求改进,职业指导工作的开展取得了一定进展。但由于历史短,没有本土化理论作支撑,绝大部分高校的职业指导停留在“就业指导”层次上,目的直指提高就业率,内容仅限就业指导,没有系统化的理论研究,缺乏贯穿整个大学过程的教育与辅导体系。高校职业指导工作的专业化、系统化和科学化的欠缺对高校职业指导工作开展的质量和水平有一定影响,本文对高校职业指导工作现状进行分析并就其开展和推动提出初浅的建议。
一、高校职业指导工作的现状
(一)职业指导工作理念急功近利
在倡行终身教育的背景下,学校教育的目的不能只为了升学、就业,而应为终身学习打好基础。职业指导作为学校教育的重要工作必然承载着教育的理念。我国高校现行的就业指导工作把“促进学生就业、升学”作为职业指导工作的焦点,把职业指导缩小为“指导毕业生如何选择升学专业、如何制作求职材料、如何应对面试等环节”的就业指导,跳过“授人以渔”直接进入“授人以鱼”。
人的一生是一个逐步成长的过程,在人生的不同阶段承担不同的社会角色,就其职业生涯而言,有转换、升迁、失业等问题。如果大学的职业指导仅为了短期内学生实现就业、提高就业率,仅针对毕业生实施临阵磨枪式的教育,而不理会学生在未来生活中的变迁和社会对终身学习的要求,不面向个体来区别对待个体差异,这种工作理念便失去了“以学生为本”的人本性,而显得急功近利。
(二)职业指导工作机构重事务轻指导、专业化队伍建设严重滞后
近几年,随着国家和地方一系列加强高校毕业生就业工作文件的出台,各高校基本上都设立了毕业生就业指导工作的专门机构。但高校的毕业生就业指导工作机构由于人员配备不足,忙于应付大量与就业有关的事务性工作,难以有固定的时间和充沛的精力来开展针对性的职业指导,工作往往限于就业信息发布和就业政策宣传。其他本应开展的职业指导工作内容难以完成,很难完全行使职业指导的职能。
另一方面,职业指导教师的专业化培训尚未能有计划地、规范地进行,专业化队伍建设严重滞后。当前,大多数高校就业指导工作由学生工作队伍的书记和辅导员担任,他们的优势在于与学生接触较多、了解学生心理,对就业政策也比较了解。但由于缺乏系统的业务培训和心理学等学科知识背景,他们开展职业指导工作的能力参差不齐,无论是在占有、处理职业信息方面,还是在职业指导相关知识的储备方面均难以达到专业化水平,无法提供贴近市场实际的高水平指导。另外,他们日常工作繁杂,通常一个人要管几百名学生,不可能实施有针对性的个性化的指导。因此,目前我国高校职业指导队伍无论从数量上、质量上都远远不能适应当前形势的需要。
(三)职业指导内容、形式传统而脱离实际
我国高校的职业指导多局限于临近毕业的指导,缺乏系统的理论指导和操作技巧,内容残缺不全,大多只讲讲就业形势和应聘技巧、传达一些就业信息,对职业生涯指导方面的内容甚为缺乏,大部分学生对就业指导课有“期望高、失望大”的反映,并认为学校提供的就业指导最有用的是就业信息,而就业指导课内容多数空洞、不实用。有关调查发现,目前学生对学校职业指导的不满在于“缺乏与用人单位和社会的交流与沟通”,65%的学生认为这是就业课程存在的首要问题,其他如信息量小、偏重理论、形式死板、内容陈旧也是目前就业指导课存在的不足。调查中,学生希望学校提供面试指导、有关用人单位的信息、行业需求分析、就业市场前景分析和预测以及就业心理辅导,认为有必要安排就业心理辅导的学生占86%,认为应该安排模拟招聘会的学生占66%。这说明高校的职业指导内容不丰富、形式不活泼,与学生个体需要、社会发展相脱离。
同时,高校在开展职业指导时往往将空间局限于课室,采用就业指导课、讲座、会议等传统讲授形式,学生往往不感兴趣,参与性极低。职业指导不能同于传统意义上的课程仅限于“课堂教学”,而应融课堂教学、职业咨询、职业团体辅导、职业体验于一体,做到实施形式多样化,并根据学生的需要将职业指导从课堂空间向网络、校外扩展。
(四)职业指导工作资源欠丰富
高校在职业指导工作开展与推动的资源是比较欠缺的,这体现在两个方面。第一,国家文件要求的“机构、人员、经费”三到位中,大部分高校除了毕业生就业指导工作机构到位以外,在人员、经费上都比较欠缺。很多高校都是1-2名校级专职就业工作人员来完成几千人的就业工作,事务性的工作已经超负荷,再要抽出精力来开展职业指导工作其难度可想而知。而且部分学校在物力上的投入亦十分有限,存在硬件设施较差、场地少、经费缺等情况。
第二,职业指导工作在高校内部往往被视为学生工作队伍的工作,学校领导、行政层面的重视不够,教职工的参与性低,学生团队自主性开发不够,用人单位和校友作为提供有效意见和建议的群体也被忽视在职业指导推动与开展的力量之外。作为影响学生身心的“全人、全方位、全过程”体系,仅靠学生工作队伍的力量其效果不甚理想。
二、高校职业指导工作的开展与推动
按照“全人、全方位、全过程”的指导思想,我认为高校职业指导工作可以从“树立一个理念、建设好两个依托、利用好三个空间、把握好四个维度、整合五大资源”五个方面来开展与推动。
(一)树立“以学生为本”的职业指导工作理念
高校现行的“就业指导”绝不仅仅是毕业生“就业”和学校“提高就业率”有效途径,更不是职业指导工作的全部,以“就业指导”代替“职业指导”显然是以偏概全。
1972年,联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告提出“学会生存”的口号。1996年,教科文组织又发表《学习:内在的财富》。学会生存被发展成为教育的四个支柱,即学会认知,学会做事,学会共同生活及学会生存。教育不再是简单的传授知识、技能,不再是一味的为了升学就业,而是回归生活,为了个体更好的发展。这种教育理念下,我们应该认识到高校职业指导工作应该以生为本,树立“面向生活、面向个人、面向素养”的工作理念,即以学生当下和未来生活为背景,通过职业指导提高学生的职业素养,促进学生终身幸福和个性发展,体现以生为本的“人本性”。
(二)建设好职业指导工作机构与专业化职业指导人员队伍两个依托
职业指导工作机构与专业化的职业指导人员队伍是高校职业指导工作推动与开展的主要依托。
我国高校职业指导机构作为推动与开展职业指导工作的职能机构,绝大部分存在大量时间投入在行政管理事务上而职业指导研究上几乎没有的情况。因此,高校职业指导工作机构首先应积极实现其职能的转变,应重视职业指导研究,加强职业指导,改进服务,优化管理,将工作重心从“事务”移到“研究和指导”。其次,高校职业指导工作机构应加强软硬件设施的配备,适当引进具有教育学、心理学、人力资源管理学科背景的人员,引进职业心理测试工具,设立学生用的信息查询室、咨询室、就业洽谈室。
加快专业化职业指导教师队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。职业指导人员的能力建设是推动和开展职业指导工作的关键。当前,在高校职业指导工作中还普遍缺乏专业化的职业指导教师,社会和高校能提供职业指导教师系统培训的途径也不多。但是,我们应利用有限的资源开展培训。第一,邀请校内外专家在校内组织培训班,开设讲座;第二,积极组织职业指导教师参加国家职业指导师培训和考证;第三,组织骨干教师参加省内外、兄弟院校间的职业指导工作交流考察活动;第四,组织职业指导教师到用人单位交流学习。
(三)利用好“课堂、网络、校外”三个空间
职业指导应跳出老师“讲”给学生“听”的单向形式,在课堂基础之上将职业指导的空间延伸到网络和校外。
1.课堂空间
课堂是学生在校学习的主要空间。职业指导工作的推动与开展首先必须利用好课堂主要阵地,以课堂教学为龙头,培养学生的职业理念。学校应将《大学生职业指导》作为必修课开设,利用课堂教学来分年级开展职业指导。另一方面,在利用显性课程的《大学生就业指导课》开展职业指导外,还要通过学科教学渗透职业指导。职业指导是一个需要长期渗透和潜移默化的过程,专业教师对专业领域的指导能使学生获取对职业更深入的了解,学生可以通过专业课程获得所学专业相关职业信息。因此,应鼓励和引导专业教师在课堂教学中传授专业领域相关的职业认知。
2.网络空间
IT业的迅猛发展已经让网络成为学生学习和生活的一部分。职业指导应积极利用信息化网络平台,在网络空间上开展职业指导。好的网络平台首先要能及时更新就业信息,包括企业用人信息、就业形势、职业指导活动通知等;第二,网络平台上应配有视频的职业指导网络教程作为职业指导课的有益补充,学生可以根据需要自由点播学习;第三,网络上应设有职业心理测评系统,学生可以在老师的指导下通过测评进行自我认知;第四,网络应强化互动功能,学生与学生之间、学生与指导老师之间可以通过网络进行交流。
3.校外空间
职业指导不是书本知识的积累,它还必须引导学生理论联系实际,通过社会实践和专业实践来获取对职业的认知。学校除了在校内开展职业指导外,还应积极利用校外空间――实习基地。通过建立就业实习基地,采取课内与课外、校内与校外结合的方式加强与外界的联系,及时了解社会经济发展对人才的需求以及各种职业和专业对学生知识、能力、心理、身体的要求,从实际出发,运用科学、现代化的手段收集、处理信息,提高职业指导的实践性和针对性。
(四)把握好“学习、生活、文体、心理”四个维度
在英、美、日、德等国家,职业指导贯穿于大学教育全过程,有的还延伸到大学前的阶段,其内容包含了:职业认知、个人认知、职业测评、职业生涯规划、生计教育、社交能力培训、职业技能训练、实地参观、实训、心理辅导等内容。目前,在理论研究方面,西方国家的专家正在积极寻求职业指导与学习指导、生活指导以及心理咨询结合,形成全人生涯指导的路径。
我国高校职业指导内容则比较局限,许多人误认为帮助学生找到工作就万事大吉了。实际上,职业指导所要体现的功能远非如此,更多的是要帮助学生在从中学到大学、从学校到社会的转变中做好思想上、心理上和能力上的准备,以及培养职业决策的能力。因此,职业指导工作的开展与推动应把握好“学习、生活、文体、心理”四个维度,多层次立体设计职业指导内容体系,提升学生的职业素养。
以“学习”为切入点,就…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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