职称论文发表 | 职称论文发表 专业提供:发表论文、论文发表、毕业论文、职称论... | |
住在汉口网 | 住在汉口网是一个专业提供汉口房产信息、车辆服务、生活服务、招... | |
职称论文网 | 职称论文网提供:发表论文、论文发表、毕业论文、职称论等服务。 | |
|
当前,教育部提倡中学生要多读中外名著,并将其列入高考。然很多学生不会阅读,他们不是凭兴趣出发,走马观花地浏览一番,便是将名著束之高阁,理由是没时间,或没兴趣。如此,写作水平依然故我。在新课程的要求下,要教会学生阅读,扎扎实实抓好阅读教学。
坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。 各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵,要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么,怎么想。学过的诗文,要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生。
尊重学生的情感体验,引导学生学会“思考”。 阅读是一种个性化的行为,自读、自悟是阅读的基础。阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间,尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点,而且是语文教育的目标,是语文教育的实施方法。所谓体验,就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多是指情感活动,是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程,而学生主体的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证,这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然,个性化阅读也需要价值引导,不能放任自由。
培养学生的问题意识,引导学生学会“提问”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话,引导学生进行探究性阅读和创造性阅读。所谓探究性阅读,就是提倡学生独立思考,鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。所谓创造性阅读,即提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中引导学生展开想象和联想,使他们在阅读中不断有所发现,读出新意。要倡导新的学习方式,鼓励质疑,引导发现,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究,意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。
培养良好的学习习惯,引导学生学会“积累”。 语言的学习是个日积月累的过程,学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中,教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。在我们的课文中,有大量景美、情深的课文,对于这些课文,教师要重视创设情景,使学生自然而然地入情入境,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。很多老师都有一些好办法引导学生积累,如周记本、美词佳句本等,效果很不错。
培养学生的语文实践能力,引导学生学会 “应用”。 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在阅读教学中,教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果,引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,学语文,用语文,多方面提高学生的语文能力。
培养学生提高阅读品质。习作教学实践中存在着一种现象:学生即使有了丰富多彩的生活,也不见得就有事可写,有情可抒,显现言语智慧的灵光。同样是一件亲历的素材,有些学生能妙笔生花,有些依旧不然。这就是不同阅读品质造成的,如何提高学生的阅读品质呢?以相对锁定经典作品材料为阅读的内容主题,实化阅读内涵,积累典范言语经验。多阅读经典作品,少阅读“快餐作品”,这样即节省了消遣性阅读的时间,又会在单位时间内吸收更多的经典内容,提高了效率。新课标推荐的作品及相应的适合学生认知水平的读物,不妨作为学生阅读中首选的内容。以分享阅读活动的展开为阅读的动力主题,持续阅读时效,积累长效言语经验。一周用一节课时间,交流阅读的收获、方法上的沟通、兴趣上的分享、存在问题的解决等,并把这作为班级阅读的底限;还可以在同学间开展相关阅读比赛活动,评选班级读书迷,以赛促读;也可以利用网络平台,成立以班级为单位的阅读博客,实时地进行互动交流,发送阅读收获,切磋阅读经验等等。
当前,学生阅读与写作分离的现状,使我们期待阅读与写作同步:在阅读基础上进行写作,在写作基础上指导阅读。
职称论文发表网http://www.issncn.com
职称论文发表网http://www.issncn.com
|