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“资源共享互动融合”的教育活动实践

作者 :纪芳莲更新时间:2012-10-12

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  本文通过对上海公立学校(蔷薇小学)与民工子弟学校(弘梅学校)开展“资源共享 互动融合”的教育活动实践的考察,阐明现代城市学校应秉持的“全民教育”的理念及相应的措施,扩大城市优质教育资源的受惠范围,以资源的共享,活动的融合,品质的优化,提升流动儿童接受义务教育的质量,从而促进流动儿童同整个社会的和谐发展。

关键词:流动儿童;资源共享;互动融合;公办学校

   据统计,我国现有流动人口约1.2亿占全国人口的10 %。在流动人口中,举家迁移者占相当大的比例;在一些大中城市,流动儿童已占儿童总数的30 %40 %。大量适龄儿童随父母进城导致城市教育资源紧张、教育供求矛盾加剧

公办学校在师资力量、教学设施等办学软硬件上以及教学质量上都比民工子弟学校有优势。但是目前让流动儿童全部到公办学校里读书是不现实的。(比如在上海的30多万义务教育适龄流动儿童中,10多万人已进入公办学校,但另有20多万学生就读于民工子弟学校。)在未来一段时间内, 必须依靠和借助民工子弟学校。如何充分利用公办学校的优质资源,帮助和扶持民工子弟学校的发展,使得流动儿童和城市儿童共同分享优质教育,上海市蔷薇小学为我们提供了一个可供借鉴的范式。

蔷薇小学是一所普通公办小学,位于上海西南的闽行区梅陇镇,其学生大多来自当地。梅陇镇地处闽行区中部,东邻徐汇区,是典型的城郊结合型新镇和人口导入区。该地域内,流动的外来务工人员极多。

弘梅学校是一所进沪务工子女学校,学生来自全国各地,遍及20多个省市自治区。多数学生家长从事较为简单的体力工作。学生随着父母的工作变化居住地、随机选择就读学校的现象极为常见。

为了提高民工子弟学校的办学质量,闽行区依托公办学校的优越教育资源,创建了“在公办学校设立附属进城务工农民子女学校”的办学模式。按照这个模式,20013月,正式成立了蔷薇小学的附属学校――弘梅学校。

弘梅学校成立以后,基于两校一家的构想,蔷薇小学遵循平等、共享、互补的原则,对弘梅进行了大力的扶持和帮助。

目前,弘梅学校在蔷薇小学的扶持和帮助下已经具有相当规模:拥有17个教学班,接纳流动学生800多人。学校有专任教师30名,具有中级职称的有18人,占64.3%;…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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