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金工实习传统模式的改革

作者 :高 颖更新时间:2012-11-14

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摘  要:对金工实习的教学内容、教学观念以及教学方法等方面进行了探讨,提出了新形势下的金工实习教学改革,在培养学生的实践能力的同时,更应注重创新能力和工程素质的提高;并从“开放式”实习模式的建设、教师队伍的建设等方面提出了金工实习的改革方向。






随着新时期对高素质、应用型人才的需求,我国高等教育对人才培养模式、课程体系等正进行着不同程度的改革。金工实习是工科院校一门实践性很强的技术基础课,其教学目的是学好理论知识,培养动手能力,提高综合素质。为培养出创新型人才以适应新时代的需求,目前国内许多高校都成立了工程训练中心,更新技术设备,改革训练方式,改进实习内容,使传统的金工实习向着综合性、创造性的工程训练发展,而且取得较好的教学效果。近几年,武汉工程大学工程实践教学中心根据现代工程教育理念,结合学校的“三实一创”人才培养理念,对金工实习教学模式进行了系统的改革与实践,并取得了一定的成绩。


1  改革教学课程,充实教学内容


传统的金工实习开设的一直是车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊等基本工种,随着新技术、新工艺、新材料的不断发展,有关现代机械制造技术的观念应该充实到金工实习教学内容中来。根据现代企业对人才的需求情况,对原实习课程结构进行了调整。在传统实习基本内容的基础上增加了新型的先进制造技术的加工方法(包括数控车、数控铣、电火花、线切割、加工中心等),要求学生掌握简单的数控加工编程知识,并且能够操作。再此基础上观摩实习老师讲解和操作其他数控实习内容。其目的是开拓学生视野,让学生认识和了解现代制造技术以及工艺在机械工程中的发展及应用,同时激发出学生的学习兴趣与求知欲,提高工程训练的质量。


此外,理论教学内容的改革与实践教学内容的改革应该同步发展。面对金工理论教学内容的增加,而课时数又不能增加的情况,理论教学中某些陈旧的内容可以删除,一些重复的内容应进行调整。应强化基本训练,着重培养和提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。


2  改变教学观念,突出培养学生的创新能力


2.1  改变教学观念,突出学生主体作用


传统的金工实习教学方式是“师父带徒弟”式的,整个实习过程中学生只能被动地模仿,根本没有创新设计、创新思维的锻炼。针对这种弊端,必须转变传统的教学观念,在实习中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。在实践教学过程中结合实际情况,针对一些重点、难点以及一些容易产生异议的问题进行讨论。这种讨论的方式调动了学生的学习积极性,使学生由被动变主动,同时也能使学生对重点、难点加深理解,分析问题、解决问题的能力得以提高。以学生为主体的互动式学习氛围,激发了学生的思维积极性,同时培养了他们的创新意识与合作精神,提高了教学效果。


2.2  改进教学方法,加强创新实践训练


传统的金工实习中学生被动地接受训练,考核学生的操作方法是否正确。实习作品从材料、形状到工艺,千篇一律,缺少新意,学生在整个实习过程中缺乏主动性。为改变这种局面,在实习教学过程中根据不同工种特点增加了一些创新产品的制作。在一些基本的工艺、加工方法、操作要领学习之后,指导老师抽出一定时间,根据工种自身特点,让学生自行设计,制作出符合该加工工艺的创新产品。在整个过程中,学生先查阅有关资料,再对产品进行相应地选材、设计,最后制定加工路线,经指导老师指导、修改后,加工出成品。这种创新作品的制作过程,大大提高了学生的趣味性,积极性,也发挥了学生的创造力。例如,在数控实习时先布置设计任务给学生,让他们先设计,在经教师检查合格后,加工成产品。随着创新设计活动的开展,学生的潜能得以发挥,创新能力和团队意识也得到了锻炼。


为进一步提高学生的创新实践能力,培养创新意识,挖掘教学潜力,我们在机械类学生的实习安排上做了一些尝试。整个实习过程分为不同阶段。武汉工程大学工程实践中心教师在实习动员时,就开始向学生布置创新设计制作的任务,题目采用灵活多样的形式,可以是老师命题也可以自拟题目。接着学生带着问题进入金工实习。实习的开始阶段仍然是学习传统的基本工艺,当具备了一定的操作技能之后,接下来是设计制作阶段。学生以组为单位,根据老师的命题或者自己所拟定的题目做出所有零件的加工图纸,经指导老师审核后,在工种指导人员协助下完成作品。


为学生安排题目或学生自拟题目,可引导他们独立思考,自主设计,促进他们发挥创新潜力。在武汉工程大学2007级机械电子专业学生完成的多功能折叠桌椅的设计和制作过程中,该小组成员都投入了极大的热情,他们克服了许多困难,进行了一些社会调查,了解市场,不断修改设计方案使作品趋于完善。经过这样的实践的训练过程,不仅加强了学生的团队合作精神,而且也使他们的工程意识及综合素养得到了锻炼。


3  金工实习的教学改革方向


3.1  改革实习模式,实行开放式实习模式


以往的金工实习期间学生停课,按学院、班级在2~4周内集中进行。由于不同学科特点,学生个体能力差异,自拟题目的难易不同,在实践教学中采取平均分配的方法显然不合理。为了进一步达到理想的教学效果,实践中心应该不仅在实习内容上向学生开放,而且在时间上也向学生开放。这样学生可以根据各自情况,灵活选择实习时间,自主安排实习工种。对金工教学要求较高层次的学生(机械类专业),可结合毕业设计、课程设计及有关课题,安排一些综合性创新训练,从而达到金工实习与课程设计,金工实习与毕业设计的统一。当工程实践中心的开放式模式建立之后,不仅增加了实习老师的工作时间和工作强度,也对实习老师的知识结构提出了新要求,随之而来的新的实习教学质量评价体系、激励机制也需要进一步完善。


3.2  提高实习教师素质,适应时代要求


随着科技的进步和发展,金工实习无论从形式到内容都有了新的内涵,传统模式与现代工程理念的结合形成了综合性的工程训练模式。因此,要对学生进行工程素质教育,就必需提高实习指导老师自身的综合素质,才能培养出适应新时代要求的具有创新意识和创新能力的高素质人才。教师队伍的建设非常关键,其中应该包括具有丰富的工程理论知识及工程实践经验的教师和工程技术人员。这些工程技术人员不仅要具备一定的机械、电子和计算机相关的专业基础知识,还应具备使用和维修仪器、设备的能力。为此,工程实践中心可以多向兄弟院校学习考察,制定一个长远的师资队伍建设计划,通过引进高层次人才,优化组合,组织培训等多种方式逐步建立和完善一支高水平的工程实践的教学团队。


4  结语


推进金工实习教学改革是构建创新人才培养体系的重点,是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径,也是高校工程实践中心建设的一项重要工作。在实践教学过程中,还需要工程实践中心指导人员进行不断地探索、改革与创新,逐步完善工程实践教学体系,形成适应现代工程教育的实践教学模式和育人环境。


参考文献


1  傅水根. 关于建设工程训练教学示范中心的若干思考[J]. 金工研究,2002(1)


2  孙康宁,张景德.浅谈大学生创新训练方法与教学模式改革[J].金工研究,2007(3)


3  郑炳年.改革实践教学 培养大学生创新能力[J].中国成人教育,2008(18)


4  朱从容. 金工实习课程教学改革的思考[J].实验室研究与探索,2005(3)

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