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幼儿礼仪教育研究

作者 :幼儿礼仪教育更新时间:2012-12-3

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的。时间一长,小伙伴们不乐意了,几位

个性强的小伙伴就联合起来,对她说“:不跟我们玩算了,我们

自己会玩!”剩下她孤零零地傻了眼。她反应过来后,便向老师

告状。老师只是笑着提醒她说“:她们不跟你玩是有原因的,你

怎样对别人,别人就会怎样对你?”她是位聪明的小姑娘,听了

老师的指点,就走了。过了一会儿,她们又玩到了一起。

幼儿就是在被排斥后,逐渐醒悟,重新回忆同伴礼仪的

元素提示,进而改变自己的交往行为,在体验反省中不断提

升自己的交往技能。

三“、礼仪回忆提升”策略

回忆交流是游戏后同伴间回顾探讨问题、交流分享经验

的一种形式。可模仿电视“访谈节目”,在活动室中央营造一

个交流谈话的氛围:四个温馨的小沙发,一个话筒。把交流活

动的自主权交给幼儿,通过有效的集体互动,共商礼仪对策,

共享礼仪经验,全面强化同伴礼仪情感认知,以更好地巩固

和内化礼仪行为习惯。

策略一.快乐分享再现礼仪

快乐分享是“访谈节目”的第一版块,每次采访由一位小

朋友做主持人,参与游戏的4~5位小朋友做嘉宾。主要围绕本

阶段游戏提出的礼仪元素目标,共享同伴礼仪交往的快乐。

如围绕“友好谦让”,小主持人会问大家“游戏中,你和小伙伴

是怎样友好谦让的”、“小伙伴对你那么友好,你觉得快乐

吗”,短短几分钟的交流,大家都感受到了同伴礼仪带给每个

人的愉悦体验。

策略二.集思广义提升礼仪

“访谈节目”的第二版块叫“这该怎么办”。主要是针对游

戏中出现的问题,集思广义。这是突破交往难点,增强同伴礼

仪技能的关键。一种形式是针对同伴提出的交往矛盾与困

惑,幼儿运用礼仪元素提出一种或多种解决问题的方法供下

次游戏中实践。另一种形式是把游戏中的问题情景再现,请

幼儿以局外人的身份观察情景过程,对情景过程进行剖析;

或者故意安排幼儿扮演对方的角色、设身处地体验对方的情

绪、情感,并由这种发自内心的情感转化带来积极的行动变

化,从而形成良好的同伴礼仪技巧。

如在进行“能协商,善表达”阶段,安排了涛涛和浩浩两

个小朋友争夺电动汽车的情境。涛涛看见几个小朋友在玩电

动汽车,他也想玩,于是他抢过浩浩手中的电动汽车飞快地

跑开了。浩浩气得大叫一声,便追了过去,一场“争夺战”便拉

开了序幕。看过这个场景之后幼儿纷纷议论“涛涛这样做是

不对的,想玩别人的玩具要和他去说的”,“是的,要和他说

‘这辆汽车真好玩,给我玩一会儿好吗’”,“可以把自己好玩

的玩具和浩浩交换玩”,“是的,如果很有礼貌地去商量,浩浩

肯定愿意的”,于是,教师请幼儿再来扮演角色,再现刚才的

一幕,所不同的是扮演者都巧妙地运用了自己认同的同伴交

往礼仪,当然就收到了成功的效果。

可见,在礼仪回忆提升环节中,幼儿以原有的礼仪经验

为出发点,通过自己对礼仪元素的认同和角色移情体验来突

破同伴交往中的难点,尝试礼仪行为,积累礼仪经验,有效提

高了同伴间交往的技巧。

〔邱红燕浙江省杭州市江平区教师进修学校

310020〕







开展幼儿礼仪教育的有效途径   全文快照   

崔玉娟 甘肃教育-2011年19期

礼仪是一个人个性品质、道德水平、文化修养、

审美情趣和交际能力等的外在表现,是人际交往的

通行证,所以礼仪是一个人最基本的素质之一。目

前, 由于社会大环境中不文明行为的熏染及文明礼

仪教育的欠缺,作为祖国未来支柱的幼儿,对文明礼

仪的相关知识知之甚少,礼仪认知与行为相脱节,一

些幼儿甚至已经沾染了一些不良习气。针对幼儿文

明礼仪教育的现状,笔者所在幼儿园结合幼儿的年

龄特点开展了《礼仪教育在幼儿园的实践与研究》的

课题研究,将文明礼仪教育融入到了

幼儿园的环境创设和幼儿的一El生活

中,进一步优化了教育环境,营造了文

明礼貌的良好氛围,进一步丰富了幼

儿的文明礼仪知识,促进了幼儿文明

行为习惯的养成。以下是我园在实践

和研究中探索出的一些行之有效的教

育途径。

、创设文明的幼儿园环境

幼儿天生善于观察和模仿,因此,

环境的教育功能不可低估。

1.美化生活环境。我园围绕着“开

展文明礼仪教育” 这一主题创设园内

环境,在过道、活动室内外墙等醒目处

张贴文明礼仪宣传语,布置相关的画

面和语言提示。这样,幼儿就在不知不

觉中加深了对文明礼仪的认识。

2,树立礼仪榜样。在幼儿园里,教

师就是幼儿的镜子,因此El常生活中,

教师要求幼儿做到的, 自己必须先做

到。我园在开展幼儿礼仪教育之前,首

先组织全体教师学习相关的礼仪知

识,规范教职工文明礼仪行为,努力塑

造具有良好修养的教师群体形象。

二、将礼仪教育融入幼儿的一日生活

幼儿的一日生活从晨间接待开始,包括人园、进

餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等一

系列的活动,在幼儿的一日生活中,如果文明礼仪教

育跟不上,幼儿也就无法养成良好的、可持续的习

惯。因此,我园十分注重对幼儿在一日生活的各个环

节中的养成教育,具体措施为:结合本园实际,开展

“礼仪”争星活动,即把幼儿的仪容仪表、活动(上课、

排队、庆祝活动等)礼仪、尊师敬长礼仪、语言礼仪、

园内公共场所礼仪等五项作为评比内容,通过设立“文明小天使”称号、班级设文明礼仪争星表、幼儿园

设星级班的形式,激发幼儿争当“文明小天使”的愿

望,从而自觉地遵守文明礼仪规范。

三、将礼仪教育纳入教育课程

幼儿文明礼貌行为的养成,并非一朝一夕的事,

而是要从一点一滴的细节抓起。我园就举办了多种

主题活动,生动活泼地对幼儿实施了有目的、有计划

的教育活动,促进了幼儿文明习惯的养成。

1.情景教育。通过讲故事、儿歌表演、角色游

戏、音乐游戏、学习礼仪三字经、唱礼仪儿歌等形式,

让幼儿明白礼仪在El常生活中的重要意义。

2.区角活动。通过娃娃家、建构区、益智区等区

角活动培养幼儿谦让的态度和合作、协调的能力。

3.“三习惯”培养。“三习惯”包括

生活习惯、学习习惯和行为习惯,通过

对幼儿这三个方面的良好习惯的培

养,对幼儿进行系统的养成教育。

4.丰富多彩的礼仪教育活动。(1)

比赛活动。如组织唱礼仪歌曲、念礼仪

儿歌、讲礼仪故事的比赛等。(2)主题

活动。如幼儿园可设立“尊师月”、“亲

情月”、“关爱月”、“感恩月”等月主题

活动。(3)评比活动。如幼儿园每周开

展文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评

比活动,每月进行一次文明班级评比

活动等。(4)节日教育活动。教师可充

分利用妇女节、清明节、劳动节、儿童

节、教师节、国庆节、元旦等节日,对幼

儿进行爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集

体的教育,让幼儿学会关爱、孝敬和感

恩。

四、家园共育

对幼儿进行文明礼仪教育,并不

是靠幼儿园单方面就能做好的,必须

要家园合力,共同教育才能达到理想

的效果。

1.通过家长会、家长学校宣传文明礼仪教育的

重要性,帮助家长树立正确的礼仪教育观,使家庭教

育与幼儿园教育同步。

2.利用家园联系册、幼儿成长册、家园专栏等,

让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动、自己孩

子的文明礼仪情况,并要求家长以身作则,给孩子一

个充满文明礼貌的生活环境。

3.引导家长在平时的社交活动中,有意识地培

养孩子热情大方、文明礼貌的好习惯,规范孩子的行

为,促进幼儿个性品质的良好发展。

编辑:沈丽琼




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