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比
较.我们还有待加强。
(一)创设教育环境,营造礼仪氛围
环境对幼儿园礼仪教育开展有重要的影响,不同的环境
可以诱发不同的礼仪行为。首先,幼儿同要创设礼仪教育的
活动空间和活动情景。如,幼儿园可以专门设立一定的礼仪
活动室,摆放一些中国传统的家具、服装和乐器等,在活动
室中学习中国的传统礼仪。也可以专门在一日生活中加强自
身的礼仪道德环境建设。如,幼儿入园时要求幼儿仪表整
洁,进园时主动与老师、同伴打招呼,与父母说再见:游戏
时要谦让,互助;进餐时做到文明用餐,讲究卫生,爱惜粮
食等。其次,幼儿园要调动家长和社区的参与,为幼儿礼仪
教育营造良好的环境。如,可以利用家长学习讲座等方式让
家长认识到对幼儿进行礼仪教育的重要性,并为家长提供一
些关于礼仪教育的经验。
(二)利用传统节El, 开展礼仪学习
传统节日中蕴藏着丰富的教育资源。幼儿园要充分地利
用这些宝贵的教育资源,让幼儿了解民族传统节日,培养幼
儿对传统节日文化的兴趣,体验节日快乐,萌发幼儿健康情
感与品德。如,端午节,幼儿园可以举办“包粽子”活动.
邀请家长积极参与。让孩子们在与家人一起的活动中,体会
到帮助他人、积极合作的乐趣,感受到父母之爱,以激发幼
儿关爱父母的情感。通过亲身实践和体验,幼儿还会对本国
传统节El及其内容有进一步的了解。
(三)借助生活情境, 内化礼仪品质
幼儿的礼仪教育来源于生活,要为幼儿提供通向礼仪教
育的桥梁— — 生活情境,让幼儿在真实社会生活中理解礼仪
行为的涵义,内化礼仪品质,学会以礼待人。如,当孩子排
队洗手时。教师要抓住时机、积极引导。教师可以有意识地
站在盥洗室的门口,当孩子过来时。不要忙于给他们让道.
可以有意识地转过身问后边的小朋友: “你要过去吗.可我
正在这里站着,你该怎样请我让开呢?” 孩子: “老师,请
您让一下,我要过去。” 教师应该马上给予他表扬。并为小
朋友主动让道,让孩子明白老师的真正意图并且学会致谢。
多次的实践练习会使孩子不仅学会如何与同伴商量着解决问
题,而且一些文明礼貌用语的使用也越来越多,可见.在一
日生活中教师要善于抓住时机,利用情境引导幼儿学习礼
仪行为, 内化礼仪品质。
(四)重视榜样示范, 强化礼仪行为
俗话说: “教子千遍,不如自己做一遍。” 可见.榜样
对幼儿良好礼仪形成的重要性。首先是家长、教师的榜样作
用。家长们应该以身作则,言传身教,正己化人。教师之间
和师幼之间也应热情有礼貌地打招呼,使用文明恰当的语
言。例如:在幼儿园里,当教师不小心撞到孩子时,应该蹲
下来真诚地向孩子说声: “对不起”; 当需要帮助的时候.
和孩子说: “请来帮助我好吗?” 只有真正地融人孩子的内
心世界,做好自己,才会给孩子们带来快乐的、幸福的感
觉,同时,孩子们也能在这样的环境中自然而然地学习各种
礼貌用语。其次是幼儿同伴群体的榜样作用。在幼儿园中.
与幼儿接触最多的就是同伴,幼儿在与同伴学习和游戏的过
程中,观察同伴行为的好坏,并以此来评价自我。可见。幼
儿同伴间的学习是积极互动的学习。因此,教师要为儿童提
供可以学习和参照的良好同伴榜样。
参考文献:
[I]陈兴隆.幼儿礼仪培养[J].陕西教育(行政版),2007
f111
[2]长城.世界各国的礼仪教育[J].幼儿教育,2008(4)
(杨兴国:西南大学教育学院重庆4007]5 责任编
辑:赵阳)
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