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一个关键概念都能这样“掰开揉碎”,相信学生们不仅能够深刻理解其含义,而且能够在潜移默化中掌握和使用这一学习方法。当然,经管类学生主要关注的是概念的内涵,而不是语句的结构,所以对语句构成的分析没必要太求精准,只要不影响含义理解即可。
3.2 不厌其烦
“不厌其烦”准确地讲是一种态度,是指学生在不同课程或同一门课程的学习过程中多次碰到相同或类似内容时应采取的态度。可以从以下方面加以理解:
(1)经管类专业开设课程众多,针对不同的课程,由于主讲教师的不同,或者由于教材编著者的不同,或者由于需要在回顾的基础上进行拓展,往往会出现相互重复的内容。对于前两者,可能是由于教师之间缺乏沟通,或教材与大纲不相匹配所造成的,而这一客观存在的现象在短时间之内是难以改变的。多数学生如果发现这种情况就会产生厌烦、抵触心理,认为是在浪费时间,不愿意认真学习,结果就会导致某一概念尽管在不同课程里多次出现,学生们却难以系统表述其内涵的局面。如果主讲教师在第一堂课就强调“系统表述概念内涵”在将来的考试、面试,以及锻炼心智模式中的重要性,并要求他们在“被重复”时习惯采用“不厌其烦”的态度的话,局面定会大有改观。对于第三种情况,是教师或编著者有意而为之,学生们对其如果不“不厌其烦”的话,后面的学习将会变得十分艰难,如《管理经济学》中有意地重复了《微观经济学》的很多知识,目的在于让学生在加深对复杂的经济学理论和方法理解的基础上,重点突出边际分析法与机会成本的应用,如果学生不去“不厌其烦”的话,在后面课程中开展这类理论和方法的应用将是非常困难的。
(2)在同一门课程当中,学生们也应当“不厌其烦”。在《管理经济学》中,对于“需求曲线”与“供给曲线”的内涵及绘制过程,就应当“不厌其烦”地琢磨,这将大大有助于后面对于“各类曲线在一个坐标系或多个坐标系所进行的不同组合”的理解。所谓“温故而知新”应该讲的就是这个道理。另外,“不厌其烦”对于勇于钻研的学生非常有用。在经管类课程中,同一概念,往往由于编著者的研究背景、研究角度、研究目的的差异而赋予了不同内涵。对于本科阶段学生,更多要求的是对特定概念的理解,并没有要求进行概念的比较研究,但对于勇于钻研,较有潜力的学生,可以引导其“不严其烦”地尝试比较研究,以锻炼其学术钻研水平。如以《管理经济学》中对“机会成本”的学习为契机,就可以较为深入地区分“会计成本”,“财务成本”、“生产成本”、“产品成本”等。
3.3 联系实际
经管类课程理应面向实践、注重应用,经管类学生也抱有一种“学完这些课程就可以解决一些实际问题”的观点。然而,目前的课程内容编排主要以传授理论知识为主,尽管符合国家有关本科阶段应以理论学习为主的导向,但客观来讲确实存在与社会实践脱节的现象,社会上普遍流行的“所学知识在将来十有八九用不上”的观点一定程度上反映了这一现象;课程内容中尽管包含了一些实际案例,但由于教材出版的时间周期性,案例过时的现象普遍存在。鉴于上述两种情况,“联系实际”对于保证经管类课堂教学质量显得更为重要。这需要分两个层面进行:
(1)强调教学过程的联系实际,主讲教师需要在课堂教学过程中加大联系实际的比重,需要与时俱进地更新教学案例。如《管理经济学》中关于“需求——供给分析法”的讲述中,在解析“需求曲线与供给曲线的位移内涵”的过程就应当结合较多的实际案例,让学生看到“抽象的线条运动”可以转换为“鲜活的实际案例”,进一步还可以结合现时普遍关注的“房价问题”,开展“房价走高,原因何在”的需求——供给分析。相信这对激发学生学习兴趣,提高教学效果会大有好处。不过,这对主讲教师却提出了较高的要求。
(2)强调学习过程的联系实际。学习的目的之一是应用,就是把所学知识应用到生活或工作实践中,从而使知识转换为生产力,经管类学生的学习尤应如此。之所以产生“所学知识在将来十有八九用不上”…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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