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会计电算化实验教学存在问题的思考

作者 :向 俊更新时间:2013-5-23

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(中南财经政法大学武汉学院  湖北  武汉  430000) 

    摘  要:会计电算化是将会计学和信息技术糅合在一起,将信息技术应用到会计工作中的一门交叉学科,因此会计电算化要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能,同时更强调动手实践能力。文章就电算化教学中遇到的问题进行了总结和思考。

    关键词:会计电算化;实训教学;手工操作;实验操作

中图分类号:G71      文献标识码:A      doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2013.04.043

1  实训教学存在的问题

1.1  实训教学中缺乏真实感

会计电算化教学主要分为理论教学和实训指导两部分。理论教学为实训指导作铺垫,实践教学是理论教学的生动化,实践教学的主角是学生。实训指导在机房里进行,在一定程度上能够锻炼学生的动手能力。但是长期以来,我国的会计教材上使用的案例都是经过二次加工文字材料,学生无法很直接地看到活生生的企业财务业务原始资料,只有在会计手工实验的课堂上,才能接触到凭证、账簿、报表,与会计理论教学存在的问题类似,学生每次进机房做实验,摆在他们面前的是写成文字的实训教材,在长期指导学生实验后,学生逐渐发现这种实验操作很不真实,举个例子来说,在总账凭证编制那一部分,相关的业务内容都已经详细表述,学生可以很快就把分录写出来,然而当学生毕业后走上工作岗位,真实的原始凭证等业务资料摆在面前,学生需要自己分析业务内容,然后根据自己的专业知识进行账务处理,现在的实验环境可能将毕业后的学生置于一个陌生的环境里,他们在走上工作岗位后,需要很长的一段时间去适应这种变化。

1.2  学生倾向单独实验,缺乏小组合作

学校机房电脑一般都是矩阵型排布,学生进机房后,一般都忙于做自己手头上的实验,倾向于单独操作,即使是邻近的同学也很少交流,学生之间缺少小组合作的气氛。在指导实验的过程中,笔者发现这种现象的产生是由以下几个因素导致的:学生对实验材料和实验内容不熟悉,有限的实验操作时间让他们疲于应对复杂的操作;个别同学不善于互相交流,可能是性格局限,这类同学默默无闻,自己看实验指导,自己解决遇到的难题;大多数同学认为老师的指导是最权威、最精准的,周边同学没有老师的指导可靠

1.3  学生将会计电算化作为计算机课来学习

由于会计电算化强调实验操作,学生在学习一段时间后,潜意识中很容易将这门课当做计算机课来学习,学生一般进校后,大学一年级的时候,学校都会开设计算机课,大多数学生不熟悉计算机操作,不懂计算机原理,就干脆背操作步骤。在指导实验时,笔者发现,大部分同学进机房后,直接打开电算化实验教材的实训指导部分,按照实训指导的提示一步往下操作,实验过后,很快就会把刚刚操作练习的内容都忘掉。会计电算化不单单是计算机操作,它是将财务实践运用于现代电算化技术的一门综合实践课,如果学习会计电算化只是单纯的记忆操作步骤,无异于缘木求鱼。

1.4  学生将会计电算化作为计算机课来学习

学生在实验过程中独立性较弱,大部分同学基本都是第一次接触会计电算化软件,陌生的操作环境和软件操作让他们多少会有些无所适从。在机房里面进行电算化软件操作,由于需要进行人机交互,学生平时除了遇到实验操作难题外,还有一部分是系统本身的软件故障。大部分学生在做实验,需要在电脑前将遇到的问题指给老师看,然后帮忙协助解决,几乎很少有学生能够在离开电脑后,独立清晰的描述遇到的问题。

2  解决实训问题的对策、措施

根据以上经常存在的问题,笔者认为应在以下几个方面进行改进:首先,机房操作缺乏真实感,这是电算化实验课普遍…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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