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(台州职业技术学院 浙江 台州 318000)
摘 要:高职院校是培养高技能人才的基地,为了实现学生技能提高这个目标,就要通过老师的言传身教和学生自身的努力实践。文章就如何培养“双师型”教师提出相应的对策,再通过教师的技能传授和一整套实践体系对学生进行实训和社会实践,以达到提高技能的目的。
关键词:岗位技能;双师型;实践与实训;体系构建
高职教育是我国高等教育的重要组成部分,但是它与本科教育又有很大的区别。高职教育非常强调学生的实践技能,如何把提高学生技能贯彻到日常教学工作中,这不仅对老师提出了严峻的挑战,而且对教学管理工作也面临考验。提高学生技能要体现在学科建设、教学计划、授课计划、课程建设、课堂教学、实验、实训和实习等工作中,这就要求学校加强双师型教师的培养和实训、实习体系的建设。会计专业由于其工作具有保密性而造成实习难以安排的问题,而其工作本身又具有很强的实践经验的要求,如何提高老师的实践技能以加快“双师型”队伍的建设,并且构建一个有利于学生技能提高的实践与实训体系对于每个高职院校都显得非常重要。笔者针对这个问题展开了阐述,为高职教育中实践技能教育提供了参考意见。
1 提高会计专业师生实践技能的必要性
提高会计专业师生的技能主要从建设“双师型队伍”和改革实践、实训和实习体系出发,主要因素从以下几方面考虑:
(1)提高会计专业师生的技能是我国高职教育健康发展的需要。高职教育的目标是培养高技能人才,这就要求老师不仅具有扎实的专业知识,更要有丰富的工作经验和高超的行业技能,所以要求老师在巩固专业知识的同时要加强自身实践技能的提高,加速自身向“双师型”教师的发展,而“双师”教师的培养就实现了知识与技能这两方面的结合。“双师型”教师能够通过教师自身丰富的实践技能来传授学生技能知识,有利于高技能人才的培养,这样才能实现高职教育健康发展的需要。
(2)提高会计专业师生的技能是会计专业教学改革的需要。会计课程的内容比较枯燥,而且规定比较死板,很容易造成学生听课缺乏兴趣,并且目前好多会计课程的内容理论性太强,缺乏实际操作性或者与实践脱节很严重。以提高学生技能为目的的高职技能教育促使老师加速成为“双师型”教师,而“双师型”教师的培养有利于教师围绕如何提高学生的技能水平而推动会计课程的改革,改变会计课程内容体系,实现理论与实际的结合,从而推动会计专业教学改革。
(3)提高会计专业师生的技能是解决会计专业学生实习难的需要。会计专业非常强调实际工作经验,而会计工作又具有保密性,一般很少有单位乐意接受学生实习,即使碍于人情关系接收了实习的学生,学生在实习过程中很难学到实际的账务处理技术。以提高技能为中心的高职教育能够通过“双师型”教师丰富的实践技能把经验传授给学生,并且通过各种形式的仿真实训和学校的会计综合手工实训使学生在学校里就已经掌握了熟练的会计技能,这样就解决了学生实习难以学到技能的实际问题,使学生能够一到单位就直接可以顶岗工作。
2 提高师生岗位技能教育的理论依据
在高职教育过程中,提高师生技能的关键是教师如何成为“双师型”教师,学生如何有个完善的有利于提高岗位技能的实践、实训和实习体系。在这个方面比较典型的有德国、美国和澳大利亚的高职教育体制。
(1)德国对高职院校教师的要求是既要掌握相当熟练的专业技能,又必须具备宽厚扎实的专业理论功底。专业理论课和文化课教师的资格要求:4-5年大学教育(通过国家考试毕业)+企业培训/实习(1年)+教育实习及教育类课程进修(2年)+通过第二次国家考试;实践课教师的资格要求:中等教育学历+工作实践经验(两年以上)+技术员学校或师傅学校的教育+教育实习及教育类课程进修+通过国家考试。专职教师必须参加培训、学术进修或职业实践等继续教育。德国对高职院校老师严格的技能要求使学生的技能水平得到了保障。
(2)美国的高职教师以四年制师范毕业生和有实际经验的人员为主,但要经过严格的聘任考试。对有实际工作经验但没有学过教育学课程者,必须在聘用期内修完规定的教育心理学、教学方法等课程,才算合格教师。新进教师要经过教育学院和实践环节的专业培训,每两年半要参加一次教师资格考核,并取得任教合格证书。专职教师的进修通过社区学院与附近大学的合作来提高学历层次。美国的高职教师在选取时就倾向了实际经验人员,这样对于学生技能的教育起到基础作用。
(3)澳大利亚高职教育以TAFE学院较为典型,TAFE学院的教师一般至少有3-5年行业工作的经验,其教师是从有实践经验的专业技术人员中招聘。新招聘的教师在进行教学的同时,须到大学教育…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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