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(广州城建职业学院 广东 广州 510925)
摘 要:重点探讨以就业为导向、职业技能培养为核心的高职教育理念在课程中的应用。《工程项目管理》课程改革主要从课程定位、课程开发、能力训练、项目设计、教学考核等方面实施。实践教学应用项目沙盘来提高学生专业动手技能,强调以学生为主体的教学做一体化改革。
关键词:工程项目管理;教学做一体化;项目管理沙盘;职业技能培养
0 概述
高等职业教育强调职业的针对性和职业技能培训,是以社会人才需求为导向的就业教育。“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的道路”是高职教育办学的指导思想。对学生的培养突出技能和素质培训,面向就业,面向岗位,培养高素质高技能应用型人才为社会服务。
《工程项目管理》课程是高职建筑工程管理专业及工程造价专业的专业主干课程,培养学生运用工程项目管理的理论和方法,进行工程项目管理各阶段的计划、组织、指挥和控制能力以及解决实际问题的能力,对项目的进度、质量、成本、安全、现场等进行管理。在课程改革中,从职业技能培养出发,强化应用能力训练,对课程体系、课程结构、教学方法和手段、考核形式等进行了教学改革,实施的过程中发现了以下问题和难点:第一,课程内容宽泛,贯穿全过程的项目化教学难于实施,课程核心技能在校内教学中很难通过教学做一体化有效实施;第二,课程定位不明确,教材应用性差,内容过于陈旧。职业岗位的真实管理技能和管理经验在教材中体现不足,课程能力训练项目设计欠缺;第三,课程重理论轻实践,实践环节难于达到技能训练效果,实践学时的利用不理想;第四、学生自主学习的兴趣和动力不足。课程与就业岗位对应性弱,实践能力要求高等特点,使学生学习目标不明确,学习效果检验性差。因此,在教学改革中,重点从职业岗位技能培养出发,以实际可操作可检验的能力训练项目入手,进行教学做一体化改革来提高教学质量。
1 明确课程定位
针对建筑工程管理和工程造价两个专业,在高职三年的教学中,《工程项目管理》课程一般在大二开设,学时在48-64学时之间。建筑工程管理专业,有施工组织设计、工程建设法规与合同管理、招投标等专业配套课程相衔接,课时相对少一些;工程造价专业衔接课程较少,通常课时会相应增加,补充部分施工组织设计的基础知识,便于学生对工程项目管理知识体系有较全面认识,帮助学生扩展专业技能,加强动手能力训练。
从课程内容上来讲,重点依然放在四大目标的控制上,进度、质量、成本和安全控制,同时,对全过程项目管理的基本思想、技术方法和手段进行有侧重的学习。熟悉各阶段工作的要点,针对不同阶段,岗位需求的特点进行学习,使学生能够熟悉岗位工作内容及流程,能够用专业的角度去思考问题,解决问题。
从双证书毕业、就业和未来职业发展来看,该课程是学生考取专业对口证书的核心课程。对建筑类的在校生而言,要考取职业资格证书,如建筑类五大员和监理员都会用到《工程项目管理》的知识,学生对课程知识和技能的熟悉程度直接影响考证的过关率。因此,在课程设置中,对学生考证的知识面和知识点,应有适当的考虑,帮助学生完成考证要求。
高职大专的学生毕业两年可以参加二级建造师考试,两年后的考试不建议进行知识点传输,多用典型案例,有利于提高学生分析解决实际问题的能力,对教师积累典型案例也有较大的帮助。此部分内容建议通过网络平台完成不占用太多课内学时。
2 从实践教学及课程项目设计的角度分析
高职教育提倡项目化、情境式教学,让学生通过项目引领,任务趋动,自主学习实现专业技能的提高。《工程项目管理》课程各章节内容相对独立,任务联系不紧密,教学中未使用贯穿项目,而是进行了分项目多任务、案例式教学。基础理论知识采用多媒体教学,信息量大,系统性好;实践部分以模块案例教学为主,通常以学生小组互动独立完成为主,旨在提高学生的参与性,培养独立思考解决问题的能力。
除了平时的课内实训外,该次课程改革引入了项目管理沙盘教学,在课程基础知识完成后,利用了20学时集中实训,整套流程按照广联达项目管理沙盘大赛流程完成,学生五人一组,分角色完成任务。具体操作分为三个模块,第一个模块是实训项目设计,主要完成工作内容有:工程项目WBS分解;进度计划;项目风险预防措施计划;资源计划;资金计划;成本利润计划。这个模块学生需要应用到《工程项目管理》基础知识才能够更合理的进行项目设计,少犯错误,提出最佳方案并进行优化完成工作,工作有一定难度而且错误不易发现,学生动手动脑的过程比较长,对于应用知识,巩固知识效果较好;第二个模块是将设计好的项目进行沙盘模拟实操,亲身体验工程项目管理实践中可能遇到的问题及风险,面对盈利与亏损如何去选择更好的方案解决问题,达到理想效果。最后是成果分析与评价,实操完成后,模型配有规范表格进行数据分析,得出结论,成绩一目了然。
通过对不同难度项目的综合性训练,学生能够积极思考,主动解决困难,甚至必须去超前学习,避免工作中可能遇到的麻烦。实训中学生不仅熟悉了项目管理的基本内容及方法,也学会了自主管理,养成深入研究问题的习惯。由于小组间有竞争,工作的积极性较高,主动性强,项目管理沙盘的实践教学达到了教学做一体化目标,效果较好。
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