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浅谈航海专业的人才培养

作者 :本站编辑更新时间:2014-7-20

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科教育体系分析

根据广泛的调研及综合分析,以及对照与 STCW78/95 公约(海员培训发证值班公约)的船员适任要求及国内船员适任考试、评估要求,我们确定了航海技术专业毕业生应该具备的专业知识和技能,以及相应的培养教育课程体系和实践教学体系。它们之间的关系如图表1.2- 3 所示:

STCW78/95 公约要求 对应专业课程 海事局考试发证项目

职能 适任技能(功能组) 考试 评估

航行(操作级) 计划并引导船舶航行 航海学、航海气象学与海洋学、航线设计训练、海图作业训练、船舶定位训练、罗经差测定训练、航海仪器使用训练 航海学、航海气象学与海洋学 航线设计、海图作业、船舶定位、罗经差测定、航海仪器使用

保持安全的航行值班 船舶避碰与值班 船舶避碰与值班

使用雷达和自动雷达标绘仪保持安全航行 雷达与导航、雷达观测及自动雷达标绘仪培训 雷达观测、自动雷达标绘仪证书

应急反应 船舶管理 船舶管理

对海上遇险信号的反应 GMDSS 操作员培训 GMDSS 理论、实操

使用被 IMO 标准海事通讯用语代替的标准航海用语,以书面和口语形式使用英语 专业英语、专业英语口语与听力 航海英语 航海英语

用视觉信号发出和接受信息 水手工艺 水手值班、水手工艺、操舵

操纵船舶 船舶操纵 船舶操纵

货物装卸与积载(操作级) 监控装货、积载、紧固和卸货以及航行中的货物监管 海上货物运输、货物积载与系固训练 海上货物运输 货物积载与系固训练

船舶作业管理和人员管理(操作级) 保证遵守防污染要求 船舶管理 船舶管理

保证船舶的适航性 船舶结构与设备、海上货物运输 船舶结构与设备、海上货物运输

船上防火、控制火灾和灭火 高级消防培训 高级消防培训

操纵救生设备 精通救生艇伐和救助艇培训 精通救生艇伐和救助艇培训

在船上应用医疗急救 精通急救培训 精通急救培训

监督遵守法定要求 船舶管理 船舶管理

基本安全管理及个人防护 基本安全培训 基本安全培训证书

(图表1.2- 3 :主要专业课程与 STCW78/95 公约的船员适任要求及国内船员适任考试、评估要求的关系)

4.2 教学体系改革主要思路及目标

4.2.1 改革主要思路

通过广泛的调查和分析,我们对改革我校的航海技术教育进行了研究,在教学体系改革中我们主要有以下的考虑:

▲ 考虑航海技术学科的发展以及新的国际国内法规的要求;

▲ 针对我校过往毕业生以及中国船员的弱项进行加强;

▲ 根据学校实验设备设施的发展,整合实践环节教学;

▲ 重点对过往适任证书考试的薄弱学科的教学个环节进行改革;

4.2.2 改革主要目标

改革的主要满足以下目标:

▲ 基于研究完成新的航海技术人才培养方案及相应的教学计划、实践教学体系及技能训练体系。

▲ 整合实践教学环节,满足国际公约和我国海事局有关规定的要求;

▲ 研究、制定有效的专业英语教学体系有效提高学生英语应用能力及适任证书考试、评估通过率;

▲ 调整教学方案、改进教学方法、合理选用教材实现学生适任证书考试评估总体通过率的突破。

4.4 教学改革的重点内容

为实现改革目标,我们重点在以下方面进行了改革和调整:

▲ 对主要课程的教学体系进行了优化,把各门主要专业课程原来分离开展的课堂教学、评估培训、考证辅导几个教学环节进行综合规划,对各环节教学内容、教学时间顺序及分配、各环节间的协调配合进行了重新安排,以达到提高教学效果、减少重复教学、杜绝教学内容遗漏的目的;

▲ 重点对专业英语教学进行了优化; 着重对教材、辅助教学手段、教学、评估培训环节安排等进行了研究、改革和建设。

▲ 对实践教学环节进行了重组。将原来集中进行的航海技术 7 项适任评估训练分散到各门对应课程课堂教学结束后立即进行,既充分利用了实践教学资源,又促进了学生对理论知识的掌握,也有理由提高适任评估的通过率。将 GMDSS 、高级消防、精通艇筏等技能证书训练提前到第二学年进行,满足了国家海事机关新规则的要求;将原教学计划中的大部分实践教学与评估培训合并开展,提高了教学效果,避免了重复教学,节省了教学时间;

▲ 对一些课程进行了系统调整,如将地文航海、天文航海、无线电航海仪器使用、航海数学 4 门课程合并为航海学;将航海力学并入船舶原理;既可以较好地实现专科教育对于基础理论的“够用为度”原则,又解决了一些课程内容的重复和不适用问题,节省了教学时间,提高了教学效率;

▲ 充分利用科研成果,改善教学手段,提高教学效果。及时地将我系研制的自动操舵仪模拟器、专业英语教学课件、船舶通信多媒体教学系统等科研、教研项目投入专业教学,并依托项目设备展开了水手证书培训等职业培训。

▲ 对所有的专业课程进行研究,重新拟定了各门课程的教学大纲以作为教学活动的基本依据;

▲ 将各门专业课课后复习及练习内容与适任考试试题库内容有机地结合起来,既丰富了各门课程的辅助资料,也可以让学生及时了解适任证书考试内容与形式,有助于提高适任证书考试通过率;

4.5 教学改革措施的实施

在实施航海技术教改方案和教学安排前,针对新方案的教学组织和实施工作,我们组织教研室和任课教师进行了研讨,主要解决以下问题:

▲ 明确各教学环节的相关安排,让教师了解和理解教改方案,主动积极地按新方案实施教学,在教学过程中分析研究教学效果并及时提出相应改进建议;

▲ 研究新方案教学中需要重点解决的实践环节教学组织实施细节安排;

▲ 根据新方案重新考虑各门课程的教学组织,包括课程内容对应的教学时间分配、习题和练习方案重组、考试方法及试题内容、题型调整、教学方法及手段的改进等;

▲ 研究做了较大调整的专业课程的教学方案,主要是协调调整后该课程与其它课程的衔接、新并入课程的内容与课程原内容的融合、协调及时间分配;

按照航海技术教改方案和教学安排,我们对 2002 、 2003 级学生实施了新的教学方案。以航海英语教学为例,我们实施了下列措施:

航海专业英语教学改革是航海教育改革的重要环节之一,也是目前航海教育研究界探讨的热点问题。近年来,根据 STCW78/95 公约 (STCW78/95 公约对船舶驾驶人员的语言能力和通信能力提出了更高的要求,包括必须使用 IMO 标准航海通信用语与他船和岸台进行有效通信的能力以及阅读有关资料和书写必要文件的能力。 ) 和国家海事局海船船员考试和评估大纲的要求,我们将海洋船舶驾驶专业航海英语课程更改为:航海英语听力与会话 ( 上、下 ) 和航海英语阅读三部分,按教学计划分成三学期进行教学。依据航海英语课程体系改革的思路,我们对航海英语课程作了一些改革:

专业英语学习中学时数与实际学习时间是不同的,仅仅增加学时数,作用并不明显。因此,基础英语学时数改为与校内其它专科专业相同,要求学生达到二级水平;专业英语学时数参照交通部航海教学指导委员会的指导性教学计划执行。

课程改革的一个重点放在教材的选择和编写上。听力、口语部分的教材以 IMO 出版的《 Standard Marine Communication Phrases (SMCP) 》主要素材,参考英国 Marlins 出版社发行的《 Marlins English for Seafarers 》原版教材,并结合中国海事局出版的《航海英语听力会话评估指导书》的内容,任课教师自己编写了教材《航海英语听力及口语》。在此基础上,从网上下载一些最新的航海英语阅读资料,增加学生的课外阅读量。经过对我校驾驶专业 2002 、 2003 级学生教学中使用该自编教材,取得良好的效果。航海英语也在 2004 年被学校评为精品课程。

要求所有其他航海专业课教师在教学中引进常用的专业英语术语,并在专业课的期末考试题中增加部分对应的英语考题,因为许多次短暂的语言接触要比长时间持续的接触更为有利。

加强对学生英语学习方法的指导,培养学生学习专业英语的积极性、主动性;让学生主动增加学习和使用专业英语的时间;加强对专业英语学习过程的控制。充分利用网络资源,主要教学资料上网(训练语言材料、习题集、近期考证题、评估指导书),以方便学生自学和查阅。

改进教学方法和使用先进的教学设备。航海英语听力与会话主要通过模拟航海工作实况组织语言训练,并利用已建立的设备先进的航海英语语音室和丰富的航海英语教学课件进行听说训练和模拟评估训练,同时以语言小组 (3-5 人 ) 的形式进行课内课外练习;航海英语阅读主要通过范例讲解和强化练习组织教学。课程教学团队相互配合,取长补短,既重视学生专业口语能力的提高,又重视学生专业阅读能力与文件书写能力的培养,努力使学生达到 STCW78/95 公约的要求并通过国家海事局海船船员适任证书 ( 三副 ) 航海英语理论考试与技能评估测试。

根据教学方案及改革目标我们对教学计划进行了大幅修订(见《海洋船舶驾驶专业(专科)教学计划》),并据此全面重新制定了教学大纲。(《海洋船舶驾驶专业(专科)教学计划》和《教学大纲。

5. 改革效果与分析

经过两年的教学实践,改革方案整体实施情况良好,教学组织较严密、教学过程顺畅、教师积极参与并反映良好,教学成效也比较明显。

作为改革的主要目标,同时也是最客观的的三方评价指标,我们首先分别对改革方案实施前的 2002 年、 2003 年和实施后的 2004 年( 2000 、 2001 、 2002 级三届学生)的适任证书考试情况进行了分析统计:

考试科目 英语 航海学 避碰 气象 货运 船舶结构 船舶管理 一次性通过率

2002 年我校 27 74.4 94.4 85.6 85.6 94.4 69.6 17.9

2002 年全国平均 42.6 66.9 84.1 65.6 66.9 77.6 62.0 50.2

2003 年我校 31 65.1 81 59 60.3 77.8 71.4 19

2003 年全国平均 58 80 86 67 64 77 78 53

2004 年我校 90.8 100. 78.6 97 100 99 100 71.1

2004 年全国平均 60 70 55 …… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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