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信息技术在中学化学教学中应用

作者 :本站编辑更新时间:2014-8-23

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如颜色的变化、气体生成、沉淀生成、燃烧、爆炸等等;要让学生闻到气味:刺激性气味、鱼腥味、臭鸡蛋气味等等。但我们又不能绝对化,对于那些有危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验,则可考虑用课件来代替。

   现代教育技术与传统教育手段配合使用,而不要将二者对立起来,要充分发挥各自的优势,取长补短、相得益彰,只有这样才能产生最佳的课堂教学效果。

   (二)、要处理好教师自制课件和合理使用课件的关系

   课件是多媒体应用于课堂教学的必备材料。有的教师已具备了计算机的应用知识,自己设计、制作课件;有的教师根据教学内容写出课件脚本,在由专业计算机教师制作课件;还有的教师从不同途径选择适用的不同课件,直接使用于课堂。在将多媒体技术应用与课堂的初始阶段,鼓励教师自制课件,可以促进教师能尽快掌握计算机应用的基本知识,这对适应未来的现代化教育有着积极的作用。但是,要作出一个好的课件,并非是一件容易的事,需要花费许多的时间和精力,从构想到设计、从脚本到制作,一个非计算机专业的教师会感到有许多困难。而中学教师的工作是非常辛苦的,若要让他们用大量的时间去制作课件是不现实的。因此,我们应该鼓励教师从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件,将他人的成果为己所用,充分利用现代教育教学资源。如先从互联网上下载,在根据实际情况修改后再运用;备课组内各位化学教师分工合作,资源共享等。

   制成一个好的课件只是实现成功的开始,而要使它在课堂上充分发挥其特有的功能,则需要把握好以下两点:

    1、课件的作用是辅教、辅学

   在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,而学生是主体。课件则是辅助教和学的一种工具,它可以在较大程度上帮助教师的教学,帮助学生对知识的理解,进行高效率的训练,但它却不能完全取代教师的作用。

    2、课件的运用要做到适用、适时、适度。“适用”是前提,它指课件内容与教材内容要融合,而不是生硬的掺合。在使用的方法和技巧上,“适时”和“适度”地穿插课件于课堂教学中,可以激发学生的学习兴趣,使课堂气氛生动活跃,定能获得良好的教学效果。如在《二氧化碳的实验室制法》一节课中,教师可通过课件将其制备装置和收集方法与氧气的实验室制法进行比较,而不必再把制氧气的整套仪器搬上讲台去对比。这样,课堂上省去很多时间,而且可以收到更好的效果。因此,课件不在多,而要精、要巧、要美。

三、多媒体技术在化学实验中的作用

   多媒体教学克服了传统教学的许多不足,体现了现代化教学手段的优越性。

    1、扩大演示实验的效果

   在化学演示实验中,有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验,这些实验如果只靠教师在讲台上做,部分学生对实验中产生的现象仍看不清楚,利用投影仪或利用摄像探头实地摄影,然后再通过大屏幕电视,使演示装置得到放大,提高细微现象的可见度,实验现象一下子能使全班同学清晰的看见,使学生对实验内容产生极大的兴趣,印象深刻,经久难忘,从而提高了学生的观察能力。例如,在演示电解水时,通过摄像探头实摄实放,从屏幕上清晰可见到正负两极有气泡产生,一快一满,体积比为1:2。这实验如果采用常规演示时,这些细微的现象可见度低,是成功演示的一个难题,运用多媒体技术后,这些细微现象被一一放大,所有的学生都看得一清二楚,从而达到用常规教学手段所达不到的效果,故也能提高教学质量。

    3、模拟演示实验,突破实验难点

   有些化学反应实验,由于受到各方面条件的限制,按常规演示难以完成或实现,但借助计算机进行模拟演示,就能收到良好的效果。

    (1)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。如一氧化碳等气体的毒性是无法让学生感知的,这时可借助计算机三维动画片——小白鼠中毒死亡,告知学生在日常生活中要谨防煤气中毒。

    (2)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如分离液态空气法制氧气,高炉炼铁等,学生大多数没见过,缺乏感性认识,用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可以反复演示或局部扩大。

    4、再现实验,加大复习容量,提高复习效果

    化学实验是高中考复习的一个重要内容,如果用常规手段进行复习,教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出,也不可能把演示过的实验再演示一遍。若利用电脑模拟,再现实验装置、实验过程和现象,不但提高了课堂容量,还有利于比较、加深理解记忆,达到温故而知新的目的。

四、多媒体不能完全代替化学实验,只能作为化学实验的延伸和补充

    计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的,但它是为教学服务的,是辅助教学。在现代教学中,多媒体教学仍是从属地位,所以不能用多媒体完全代替化学实验操作,只能作为化学实验的延伸和补充。教师在讲课中通过演示实验,能使学生具体的认识物质的外表特征,物质变化的条件、现象和规律,顺利的形成概念和确信理论的真实性,即由感性认识上升为理性认识。在科学实验这种探索活动中,可训练学生的各种品质和技能,能培养他们的观察、分析、综合等能力。而且还会引导学生自觉的运用规范化的操作和科学态度来严格要求自己。有利于学生认知水平和各种能力的提高。

   综上所述,我认为,对待多媒体,我们的态度应该是:一不排斥,二不迷信,三在研究、印证的基础上吸纳。在化学教学中,决不能放弃化学的学科特点,将最直观最有说服力的化学实验以及一些直光观理论放下不管而简单的去搞多媒体教学,只有将先进的教学手段同化学实验、教学工作实际结合起来,才能取得最佳的的教学效果。





多媒体技术在化学教学中的应用 西平高中  孙学文 邓小平同志指出:“科技是第一生产力”。多媒体技术在教学中的应用为进一步发展学生智力,培养学生能力,提高教育质量,增强民族素质和国际竞争力提供了新的活力。我从95年就瞄准计算机辅助教学这一制高点,学习计算机技术,但苦于学校无相应设备而无用武之地。我校去年强力推进硬件建设,在全校58个教室全部安装了多媒体教学系统,引进了中央电化教育馆教学资源库,教师人手一部手提电脑,告别了粉笔和黑板,借助学校的校园网,资源库,迅速实现了教学手段多媒体化,我也有幸成为第一批吃螃蟹的人。在化学教学中,应如何利用现代化的教育手段来增强学生素质,提高教育教学质量呢?我结合自己一年的教学实践,谈体会如下。 1.多媒体技术使课堂变得更加丰富多彩,激发学生学习化学的兴趣,培养学生创新意识。利用多媒体技术不仅可以实时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料,增添学生的兴趣,而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画,把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。如晶体结构模型、化学平衡、电离平衡等的建立、外界条件对平衡的影响,溶液中微观粒子的运动,有机化学反应机理,肥皂去污原理,硫酸工业生产流程等。学生通过感性认识、思考、总结、归纳,达到理性认识,既增强了学生学习兴趣,又可以培养学生归纳推理能力。 2.利用多媒体技术可以开阔学生视野,更好地实现传授知识、开发智力、培养能力的目的。在化学教学中,特别是复习课的教学,内容多,任务重,需大量板书,而课堂时间有限,若许多内容在课堂上临时板书,既费时又费力,甚至完不成课堂教学任务。而利用PowerPoint制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生,会节省出大量的时间让学生讨论、思考,既有效增加了课堂教学容量,提高了教学效率,达到传授知识的目的,又提高了学生积极参与的主动性,达到开发智力,培养能力的目的。 3.利用多媒体设备,可以更好地对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、科学献身精神的教育。化学与国防、科技、医药、环境等密不可分。用计算机从网络上下载此类信息,适时地让学生了解这方面的知识,开拓学生视野,激发学生爱国热情;从元素化合物、同系物性质递变规律更好地理解量变质变规律;适时介绍诺贝尔、门捷列夫等科学家献身科学的事迹,可以培养学生科学的献身精神。 4.多媒体技术是一种有利的辅助教学手段,但不是包打天下万能的武器。教师在使用多媒体技术进行辅助教学时,不能全依赖视频与课件,除要认真研究教材、大纲、教法外,还要恰当地选择各种资源,教师的备课任务不是减轻了,而是更重了,教师并不是课件的放映员、讲解员,而要更多的投入,选择最合适的资源和手段,精益求精地制作课件,没有最好,只有更好,这样才能充分发挥教师的主导作用,让多媒体技术更好地为教学服务。 附:常见课件下载网站:1.中学化学教学资源2.人教网-中学化学3.CAI教学-网络交流4.教师网5.洪恩软件等。

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