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中学生体育锻炼

作者 :本站编辑更新时间:2014-8-25

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sp;  1.7%

由表2可以看出84%的学生喜欢体育课,这主要来自于他们的一般生理性需要。中学生正处于生长发育旺盛时期,精力充沛、活泼好动,而体育课的内容丰富、形式多样,有一定的趣味性等特点,正符合他们的需要。另外,有1.7%的学生不喜欢体育课,对体育课不感兴趣,对体育活动缺乏热情。

对体育课满意程度的调查结果(表3)

内 容   满意   一般  不满意

人 数   138    221   63

比 例   33.4%   53.6% 15%

   从表3我们发现有相当一部分学生对体育课满意程度较低,对照表1、表2的调查结果,我们发现有很大一部分学生认为体育课重要,也喜欢体育课,但却对体育课的满意程度较低。可见,现行体育课的内容、形式已无法满足学生的需要。

3.3 体育态度的行为反映

   学生对体育课持积极态度主要表现在:早早到操场,精神饱满,情绪高涨,接受力强,勤于练习,能克服各种因素完成练习任务,每个学生都学有所得,学有所成,真正获得运动的乐趣和成功的体验。,课外常常要求教师辅导,爱读相关报纸杂志等,这部分学生体育成绩较好。另外,有部分学生练习被动,不愿多动多练,甚至借口逃避练习或早退。虽然他们人数不多,但却影响了教师的教学,影响了整个课堂气氛,甚至影响了其他学生的练习积极性。因此,体育教师应予以重视,分析学生产生消极体育学习态度的原因,并采取有效方式、方法,促使其态度转变。

3.4 学生体育消极态度产生的原因

   体育态度的形成是一个连续的、渐进的,由量变到质变的过程,它受多种因素的影响和制约,如受社会、学校、家庭环境,以及所接触的重要人物的影响。通过调查研究我们发现:    

影响体育态度因素的调查结果(表4)

内 容 学校环境 教学方法 体育教师 同学或亲友 教学内容 其他

人 数 73 27 98 20 188 6

比 例 17.7% 6.6% 23.8% 4.8% 45.6% 1.5%

3.4.1 教学内容的低水平重复

   由表4我们清楚地看到影响学生体育态度的最主要因素是教学内容不能适应和满足学生的要求。中学生正处于生长发育旺盛时期,精力充沛,活泼好动,他们对于篮球、足球、健美操、游戏都非常喜欢。课程改革虽行多年,但由于体育教师教育观念陈旧,机械学练的教学模式根深蒂固,习惯与照抄找搬教科书。面对新课标,没有规定的教学内容,失去了已有的教参,不少人感到束手无策。在教师角色转变、学习方式改变与教学目标处理上都显得比较困惑。致使教学内容重复、教法单一,是真正的穿新鞋走老路,课程改革不彻底。除了各年级所教内容重复太多、技术要求相似外,只教单个技术,缺乏实践机会也使学生对体育缺乏兴趣。

3.4.2 体育教师的修养与素质

   对学生体育态度的影响因素排在第二位的是体育教师,可见,体育教师的形象与能力对学生影响力之大。教师的一言一行、一颦一笑都能影响学生的情绪,课堂上教师的讲解艺术和优美标准的示范动作能够激起学生的学习兴趣,教师亲切的神情,赞许的微笑,鼓励的目光,恰当的手势都会影响学生的学习情感和学习行为,教师在教学中方法多样化的灵活应用,也能够克服身体练习的单调感与模式化给学生带来的消极影响。由于学科性质和教学的组织形式不同,体育学科和体育教师在学校教育和教师群体中具有一定的特殊性,有时会给人以“学识不够,修养欠缺”的印象。体育教师应多在“文”和“艺”方面展示自己的才华,改变世俗的“武夫”形象。如果体育教师总是以粗暴和孤陋寡闻的面貌出现,那么,学生也会因对体育教师的反感而迁“厌”于体育教学。另外体育教师主观上的松懈和长期的“放羊式”教学,更加重了学生的“厌”字。

3.4.3 学校环境

   学校环境也是影响学生体育态度的重要因素。在中学教育中,为了提高升学率,往往忽视了学校体育的教育,对体育卫生方面的知识宣传力度不够,体育场所小,体育设施、器材缺乏,对体育课安排不当,体育课被挤占,甚至被取消,都无形中使学生产生了体育课无所谓的错误认识,再加上其他因素的共同作用,很容易使学生产生对体育的消极态度。

3.4.4 父母和同学朋友

   随着生活水平的提高,人们逐步认识到健康的重要性,越来越多的人自觉参与体育锻炼,健康投资的观念也逐渐被人们接受。然而,长期形成的重智轻体的旧观念依然存在,特别是当今的学生多为独生子女,其父母望子成龙、望女成凤的传统价值取向,使人们更多地重视子女的智力开发,都希望子女在学术上有所作为,而不是希望他们在体育上有所建树。另外,由于其他学生的体育态度,尤其是好朋友对待体育课的态度也或多或少的影响了自己参加体育活动的积极性。有些体育项目如篮球、足球等集体项目需要一个活动群体,可能会因为个人兴趣爱好和人际关系的原因,活动群体很难建立,即使建立了也可能因为各个人的技能水平不同和群体稳定性不强等种种因素,而导致活动不易或无法进行,久而久之也会打消学生参加体育活动的积极性,产生消极体育学习态度。

3.4.5 其他影响因素

   在实际的教学过程中,有些学生对体育学习感兴趣,且愿意参加各种体育活动,但总是畏手畏脚,有些被动,这些学生可能是由于自身的身体素质、心理素质或技能的差距造成的。因为这极少数的学生可能对自身的形态过于自卑,或由于技术水平和自身素质偏低,在集体活动中易受到排斥,自信心受到伤害,从而产生消极的反应。另外,想象与现实的差距也可能使学生对体育学习产生消极影响。体育课很容易被理解为类似于游戏的玩耍,而现实的体育课教学有一些较规范的课堂纪律要求和枯燥单调的学习内容。如果此时教师的教学方法又生硬死板,一味强调动作技术的学习,会使学生感到没意思,甚至厌烦。另外,中学生对于体育的各种幻想,如对竞技明星的崇拜和在大众体育活动中的表现欲望的种种想象与现实中教学内容的相对单一,活动时间短,人多、场地少,器材不足的差距感到失望,从而对体育教学的强制性产生厌倦。

3.5 转变体育消极态度的方法、途径

由于学生刚刚进入初中阶段,其体育学习的消极态度还处于萌芽状态,因此,我们应在他们这种消极态度形成初期、态度成分的结构未固定化时,采取有效方法转变其态度。

3.5.1 加大宣传体育课的力度

俗话说:“要动其身,必先动其心”。学校应大力宣传体育锻炼对促进青少年健康成长的意义及锻炼的方法和要求,帮助学生树立身体健康、心理健康和社会适应都良好的三维观。要加强体育理论知识的传授,创造良好的校园体育文化氛围,使学生真正了解和认识体育的作用。

3.5.2 继续加大课程改革力度,切实提高教学质量

首先,要坚决贯彻落实学校教育“健康第一”的指导思想,继续推进素质教育,面向全体学生,为学生的身心健康服务。明确学生是学习和发展的主体,学习和发展是每个学生的权利;体育教学的一切活动都是为学生的学习和发展服务的;要建立充分民主、和谐的课堂氛围。尊重学生的人格,承认学生的个体差异,注重因材施教和区别对待,要注重发挥学生在体育课程学习中的主观能动性,注重激发学生的运动兴趣和培养他们的运动爱好与专长,使他们自觉、主动、生动、活泼地从事体育学习。其次,中小学生体育课程教学的主要任务是增进学生艰苦,增强学生体质,决不能把体育课上成“放羊式”的休闲课、娱乐课,必须有适宜的运动负荷;在教学中必须教会学生一定的体育与健康知识、技能,不断提高学生的体育能力,使学生逐步养成坚持体育锻炼的好习惯,为终身体育奠定基础。第三,要充分发挥体育德育功能,通过体育教学,培养学生奋勇拼搏、吃苦耐劳、竞争合作、耐受挫折、尊重他人、勤于学习、乐观向上等优良品质。

3.5.3 增加体育设施投资和校本课程的开发利用

增加对体育场所、设施、器材的投资,建立各种体育兴趣小组和俱乐部,为学生提供上课和活动的方便,满足学生的愿望,使学生有其“用武之地”。结合本校的实际,积极开发一些学生喜闻乐见的校本课程,如:教师自创的健美操、民族舞等。

3.5.4 体育教师的主导作用

在转变学生体育消极态度中教师起主导作用。首先,教师应热爱自己的事业,关心学生,以自己敬业爱生的满腔热情来感染学生,和学生建立浓厚的感情,使学生“亲其师,信其道”,在无意中接受教师情感的影响。其次,体育教师应不断提高自己的业务水平和教学技巧,用自己渊博的知识和精湛的技艺感召学生。除了简洁明了的讲解外,还要善于运用语言艺术。古人云:“学起于思,思起于疑”,在教学时,应恰当地设“疑”,多提一些有启发性、诱导性的问题,创设问题情景,使学生对教学产生兴趣,激发其求知欲,转被动为主动;除了正确利落的示范外,教师还应巧妙运用各种身体语言(如恰当的手势),鼓励学生大胆尝试与学习,以帮助学生克服畏惧自卑心理,建立对体育学习的信心。在教学中要积极探索适应不同学生特点的教学方法,在注意体育差生的教学辅导和优秀学生体育挖掘的同时,还应重视一般学生的技能提高。总之,体育教师应担当好“导演”的角色,充分发挥学生“主角”的主动性。通过教师的身教言传和文明健康的精神面貌去影响和鼓励学生积极参加体育活动,并长期坚持下去,从而根本转变学生的体育消极态度。

3.6研究成果

通过加大宣传体育课的力度;加大课程改革的力度;增加体育设施投资和校本课程与开发利用;注重师生情感交流,激发学生学习兴趣等方法的实施后,两年来,学生对体育态度有一定的转变。

3.6.1服从阶段

自转变体育态度的方法,措施实施后的半年,学生能够按学校的规定参加体育活动,并能按教师的要求进行活动,尤其表现在为了得到参加活动、比赛取得胜利后的奖励时,学生的积极性较高,此时为了保持学生的这种参与活动的积极性,特别对符合目标的行为加以鼓励,以明确强化学生的正确态度。

3.6.2认同阶段

在教学中教师特别注重自己的言行,处处将德育放在首位。十五个月后,大部分学生表现出了更大的转变,在体育课和课外活动中能够表现出不怕苦、不怕脏、不怕累的精神,并能够主动要求参加体育课外兴趣小组和训练队。

3.6.3内化阶段

在实施转变方法的过程中,教师注重学生技能的掌握,同时,更加注重对学生创新能力的培养。两年后,有部分学生已经开始在教师介绍锻炼方法时,提出自己的观点,并能将新的方法融入到锻炼、训练中去。

4.结论与建议

4.1 结论   学生的体育消极态度是客观存在的,虽然他们人数不多,却在一定程度上影响了体育课的教学。需要每个体育教师认真细致地做好思想工作,以自己不懈的努力逐步转变学生的态度,从而提高教学质量,培养学…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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