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计算机教学改革

作者 :本站编辑更新时间:2014-9-7

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计算机技术已应用于社会的各个领域,计算机教学在各

高等院校早已普及起来,但是,目前教学内容、课程设置和教

学模式上的问题大大降低了人才培养的质量◇D何针对以上

问题加以改进,使学生学到更多更有用的知识,使他们能适

应社会的发展是一个值得探讨的问题,本文结合笔者近几年

的教学经验作了以下几方面的探讨。

一、课程改革

紧贴社会的要求进行课程体系的改革和课程内容改革。

(一)课程体系改革

学生从高中进人大学后,学习目标改变了,以往的学习以升

学作为目标,进人大学后目标已经转向了就业。学校应对本专

业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查,掌握社会对人才知识

结构的需求及其变化,关注专业的课程设置。学校应从对学生

的需求着手,进行课程体系设置改革,根据“社会调查兮岗位群

啼专业模块峙课程设置”这样一个程序,进行课程体系调整,逐

步使计算机的课程体系与社会的要求相适应。

(二)课程内客改革

除改革课程体系设置之外,课程改革同时也要改革课程

内容设置。关于计算机教学的内容,国家教委提出按三个层

次,即计算机文化基础(计算机基础知识,操作系统,网络基

础知识,办公自动化软件等)、计算机技术基础(高级语言基

础、数据库基础知识等)和计算机应用基础(与专业有关的应

用软件)的三层次教学方法,根据教育部2001年签发的《关

于在中小学普及信息技术教育的通知》的文件规定:2005年

前,所有的中学及部分小学开设信息技术必修课,根据《中小

学信息技术课程指导纲要(试行)◇现有内容的规定,前两部

分的基本内容中小学也在学。在这样一种新的形势下,今后

的大学一年级学生已经有了前两部分的基础知识,这就为高

校计算机教学提出了新的要求。为了避免不必要的重复,必

须更新教学内容,随着计算机技术的飞速发展,操作系统的

不断更新,我认为第一层次应讲解较新的计算机基础知识,

如最新的操作系统知识及办公软件知识。第二层次在高中

讲解语言的基本知识(如目前是数据库知识)。因此,大学阶

段应在一个新的操作系统平台上系统地讲解一种计算机语

言的基础知识。如C或.C小小等。由于前两部分的学习内

容在大学之前就有一定的基础,因此要留出足够时间放在第

三层次上,重点学习第三层次的知识。

二、师资队伍建设

由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部

分课程的教学内容也在不断的更新变化,这就对计算机专业

教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要

求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设,确保能拥

有一支业务过硬的师资队伍。

(一)建立“双师型”教师队伍。计算机专业教学量大,分

布广(所有的专业都开设计算机课程),这就要求从事计算机

教学的教师要肯钻研、不断学习、在计算机领域不断掌握新

技术,注意计算机的发展动态,不断更新知识,提高自己的业

务。学校方面可以采取“走出去,请进来”的方式,有计划地

将专业教师,特别是青年教师送出去再培训,再提高,促使他

们很快地学习新的专业知识,掌握新的应用软件。同时可根

据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术

水平,热心教学工作,有较强的口头表达能力的技术人员,管

理人员担任兼职教师。

(二)教师要不断更新知识,及时调整结构。计算机专业

课程内容繁多,计算机应用软件和平台的不断变化,不可能,

也不必要求教师是教学上的通才,我们应该实事求是地按教

师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方

法不能简单地按硬件、软件进行,我认为按具体专业可划分

为:操作系统与原理、应用程序设计、网络、办公自动化、多媒

体、图形图像、CAD等若干个课程组。各个课程组教师都有

自己的专业侧重,使知识结构趋于合理化。

除了教师的专业侧重外,要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力,都能完成计算机基础操作

技能模块的所有课程的教学和实验指导。

(三)加强对教师的实践能力的培养和考核。学校可以

在条件成熟的情况下,每年组织一定的人力和财才,鼓励和

指导教师进行计算机应用课题的开发和研究,组织教师编写

和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAl软件;鼓励教师

参加社会实践。对业务上出色的教师,不拘一格,在工资、职

称等方面给予相应的鼓励和奖励,提高教师的教学积极性和

实践积极性,提高学校的学术气氛和知名度。

(四)教师教学储备问题不容忽视。鉴于社会各行各业

对计算机专业学生技能需求和素质要求在不断的变化,计算

机行业应用软件和网络、硬件变更的周期越来越短,专业设

置与教学内容的同步显得十分重要,所以学校应注重一个很

重要的问题,就是及时进行教师教学储备。所谓的教师教学

储备,就是要及时、定期安排教师,特别是青年教师,学习最

新的计算机应用知识,掌握最新的计算机应用软件和网络、

硬件产品。根据计算机发展的动态,在一个新的、有价值的

计算机应用软件和网络产品、硬件产品出现后,无论该软件、

硬件课程现在是否需要,也要动员和安排教师对该课程进行

学习和备课,以提高教师能力和业务素质的储备,为下一学

期、下一学年或将来开设新的专业课程作好充分准备。在需

要时,能很快地把开出的新课投人到教学中去。

三、教学方法和手段的改进

计算机技术在飞速发展,为了让学生在有限的时间内吸

收更多的知识,老师的教学手段和教学方法也需要逐步改

进。如何有效地改进?

(一)改革教育观念

教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程,以

前的教学基本上都是以教师为中心,这种形式的教学以教为

主,强调的是“教”,教师是知识的传授者,是主动的施教者,

监控整个教学活动的进程。学生是知识传授的对象,是被动

接受者。以教师为中心的教学形式的优点是有利于教师主

导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利

于系统的科学知识的传授。其严重弊病则是:完全由教师主

宰课堂,忽视学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和

创新能力的创造型人材的培养。

基于以上的弊病我们应采取学教并重的教学结构,其核

心在于既要发挥教师的指导作用,又要充分体现学生的主体

作用。在这种形式下,教师要对学生及其学习过程中的教学

内容及教学媒体进行总体的指导和把握;教师要根据学生的

特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式;

教师是教学过程的组织者,学生处于开放式的、互动的学习

环境中,有利于其主动性和积极性的发挥,有利于创新思维

和实践能力的培养。教师通过对教学内容、教学媒体、学习

活动等的设计使学生在学习过程中既有很大的自主权,又能

保证其学习不会发生质的偏离。

(二)走向数字化教育

现今多媒体技术和因特网h益普及,作为计算机专业的飞

教师,必须具有超前意识,计算机专业教育应结合实际因势

利导,在以下几方面满足数字化教育的需要。

1、利用多媒体技术为教学提供交互式的教学环境,在优秀

的多媒体课件中,学习的内容是以超文本方式组织的,更符合人

的思维特点和阅读习惯,更能体现学生的主体地位。学生在这

种交互式教学环境中有了主动参与的欲望,有利于激发学习兴

趣。显然,交互式的教学环境要优于传统的“粉笔小黑板”。目

前,多媒体课件的功能还是以CAI为主,以显示的方式进行教

学,体现的仍是以教师为中心的教学结构。要实现信息技术与

课程的有效整合,应往深层次发掘多媒体技术的功能,其课件应

该能够体现学生在学习过程中的主体地位。

2、充分利用网络功能。可以一方面采取在学校的局域

网或广域网上开设“网上课堂”、“网上讲座”,将学校优秀的

教学课题制作成电教教材或多媒体课件等电子教材,并在网

上进行发布,充分发挥学校教学骨干的优势,减少重复性劳

动。另一方面开设网上选修课和网上考试。开设网上选修

课,以扩大选修课的覆盖面,而学生则根据自己的基础和需

要进行选修,不受时间限制。这种教学的组织形式,不受选

修人数的限制,学校可以集中优秀教师进行课程整合教案的

设计。学生每修完一科,可在指定时间到网上参加考试,如

获通过则取得相应的学分。

(三)加强实验教学〗

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