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计算机与其他学科不同之处是实践操作性很强。目前8
讲解d狄部分知识多是图形界面,教师在课堂上使用多媒体1
课件讲解并实际操作,这将调动学生学习本课程的积极性。1
学生会迫切需要上机演示,自己操作以实现课堂上教师讲解1
的内容,这就要求必须有足够的性能稳定机让学生上机实
习,学生通过大量的上机实验才能掌握课程知识。学生自
学内容、对学生布置的作业,大部分内容也必须通过上机验
证。一般要求实验与教学之比为1:1,但这一比例仍然是不
够的,因此要求有较好的实验教材,一次实习有一个具体内
容,避免实习的盲目性。采用任务驱动法,开办兴趣小组,给
他们布置一定的任务(如编制一个学籍管理程序)让他们自
己去解决,来增加学生学习积极性。另外,由于教师的教学
内容在短时期内是“新”的,但随着计算机技术的发展,几年
以后这些“新”知识将变成“旧”知识,学生需不断学习,因此,
除教师讲解计算机的基本知识外,还应逐渐培养学生的主动
自学能力,以适应不断发展的计算机知识的需要。
参考文献:
【1】《现代教育报•教材周刊》2005一02一25.
L2】《“教学结构”和“教学模式”辨析》,邱崇光,《电化教育研究》
LJJ(2002.9).
L3】《论论教学结构一一答邱崇光先生》,余胜泉马宁,《电化教
育研究))( ZOO3. 6).
L4〕“主导一主体”教学结构的理论基础何克抗《电化教育研究》
(2001.8).
中等职业学校计算机教学改革浅谈
计算机技术已经渗透到当今社会的各个领域和行业,并成为促进信息社会向前发展的重要因素。计算机知识和技能的掌握程度,特别是计算机应用能力的强弱,随着信息科技的迅猛发展,越来越成为各行各业对中等职业学校毕业生基本素质的一个普遍要求,且要求的程度和水平也越来越高。而目前的中等职业教育也面临着计算机教学改革的重大挑战。
一、目前中等职校计算机教学现状
近年来,计算机课程已成为中等职业学校的一门基础课,且在硬件设施及软件建设方面投入了相当的人力、物力、和财力,并取得非常显著的教学效果。毕业生大都能较顺利地通过计算机应用能力初级考试,部分学生还能获得中级证书或ATC合格证书,应用和操作计算机的能力有了普遍的提高。然而,随着计算机的应用范围不断广泛发展,社会各行各业对毕业生的要求也越来越高。在目前的职业教育的计算机教学中,有一些问题亟需有待完善与改进。
1.教学目标的不适应。
现有的职业教育至今还是通过某种形式的计算机等级考试合格率,而不是对计算机知识的
全面系统掌握来作为这门课程的最终衡量标准。
从目前情况来看,应付计算机应用能力考试为主的教学模式,满足于让学生获得一张证书。这固然从一定程度上检测教师的教学效果,也让学生走上社会时多了一张“通行证”。但这样也必然导致教学知识面的狭窄,导致学生对计算机系统缺乏全面的了解、对硬件知识和软件知识的掌握不够,也限制了学生对计算机应用能力的进一步提高。不少学生在学完这些课程后,仍然不知道如何合理的选购电脑、配置适度实用的多媒体计算机,更无法顺利使用当前最流行的一些办公软件。
2. 教学内容及教学手段远远滞后于计算机的发展进程。
教材内容滞后于社会现实的发展,可以说是个目前教育事业中普遍存在的问题。但计算机
的发展真可谓“日新月异”,作为培养新一代技术人材的中等职业学校,计算机课程的教学内容和手段必须适应不断发展的需求,而不应只是为了应付等级考试中的一些粗浅、入门的知识,还必须学习一些更为广泛、更为实用、更为前瞻、飞速发展趋势的知识。而目前职校的计算机课程仍然在向学生讲授古老的DOS、WPS、FOXBASE等内容,对社会上已广泛应用的OFFICE97、WINDOWS98、AUTOCAD14.0等流行的软件却讲得很少,而这些软件均已推出最新的2000年版本,陈旧、过时、肤浅的教学内容,已无法适应社会的新需要,这样的毕业生也无法适应越趋激烈的就业竞争。
另外,目前很多学校还是以落后的方式在教先进的内容。计算机教学基本停留在黑板教学和口授言讲的层次上,比如,在课堂黑板上讲授WINDOWS95,尽管教师花了大量心血钻研教材,精心准备,辛苦“舌耕”,然,学生仍然听得稀里糊涂,不知所云。如若让学生上机实践,运用一些先进的教学辅助手段,如多媒体、大屏幕投影仪、网络教学,其效果将会事半功倍。
3. 学生实际操作能力较弱。
由于在教学中过分追求及格率,对学生的教学要求仅仅局限于掌握足以通过考试的程度,由此带来的后果是即使初级考试能达到九十分甚至一百分的学生却不能按要求完成文稿的编辑打印,更不能说运用FOXBASE或FOXPRO来设计一个具体的数据库应用软件了,即使向学生介绍了WORD97、EXCEL97等办公软件知识,由于硬件设施或其他条件的限制,教师仍然只能是纸上谈兵,无法使学生真正掌握这些软件的实际操作技巧和应用能力。这样的毕业生到了社会上就较难以适应激烈的就业竞争。
4. 计算机师资力量素质也亟待提高。
由于社会各行各业的需求量急剧增加,各职校开设计算机课程也似“雨后春笋”,从正规院校计算机专业毕业的教师有限,所以计算机课程的教师有不少是从其他学科改行过来的,本身缺乏系统的理论知识结构,对新技术的学习和钻研不够,他们或是“现炒现卖”,今天学明天教,弄得自己和学生一样一知半解;或是热衷于五笔字型输入法的练习、WPS排版的运用等,对流行的OFFICE97、WPS97等应用软件,则一笔带过,有些教师水平甚至还不如学生(现很多学生家庭都有电脑,学生通过短期培训班、网吧等活动场所,接触许多新的软件,水平远远超过那些仅满足于在大学里学到的知识、不愿意学习新知识、新软件,不断更新自己知识的专业老师),这样的教师怎么能适应飞速发展的计算机专业的课程教学需求呢?其教学质量也就显而易见了。
二、计算机教学改革势在必行
1. 明确培养目标,完善课程体系,优化课程内容。
中等职业学校的计算机课程教学是为社会培养具备计算机应用型及复合型人材服务的。
它首先是一门文化基础课。因此,它既要求学生具备必需的计算机知识结构,又要求学生具备一定的计算能力结构,这两方面的综合是对学生在计算机应用能力的基本素质要求。就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看,职中学生的计算机能力至少应包含以下几个方面:(1)在不同操作系统环境下的计算机操作能力 ;(2)硬件设备的选购、配置、安装和调试能力;(3)熟练运用字处理、表格处理、图形图象处理软件;(4)检测和防治计算机病毒的能力;(5)软件常见故障的检测和排除能力;(6)关系型数据库系统的基本操作能力;(7)常用软件的安装、启动和使用能力;(8)了解计算机网络通信、多媒体技术、利用Internet浏览信息、检索、文件下载,收发E-mail的能力。
由于计算机课程的特殊性,其教学大纲必须随着它的发展而不断的修订和完善,以适应飞速发展的计算机技术和满足社会需要。课程设置应考虑到学生初学的困难,可予适当选择和调整,以提高学生的学习兴趣。
目前中等职校的计算机教育可分三个层次:
(1)计算机基础课程――让学生掌握必备的计算机基础知识与技能,以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习,其中包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等;
(2)计算机技术课程――让学生掌握基础的软硬件技术,包括硬件设备的选购、配置、安装、调试,软件的安装和调试等;
(3)计算机应用能力课程――让学生掌握关系型数据库的组织、操作和管理方法,具备初步的根据实际需要设计应用软件的能力。
在课程体系的指导下,应当优化各门课程知识单元的组合,在选择教材时,就遵照“广泛优化、偏重应用,理论课程相对稳定,应用课程追踪先进”的原则。
2.夯实基础理论,培养创新精神。
由于中等职校学生毕业后,大都很快就要参加工作,而计算机技术的发展却是日新月异,教师不可能在课堂中教会学生所有的软件和硬件知识,如何使学生工作后仍能得益于学校所学的计算机知识与技能,这是职校从事计算机教学的教师应努力追求的目标之一。为此,保持教学内容的先进性和前瞻性显得十分重要,但要把教材编写成为成熟、稳定的基础理论知识,却需要一定的周期,而此时教材内容往往早已过时,所以最好的办法就是抓住“基础”不放,着重学生能力和创新精神的培养。
在课堂教学中,应该侧重于计算机的基本概念、原理与方法的介绍,倘若一时无法选购到较新的教材时,可选择一些相关的软件书籍代替,而在上机实践时,则可采用较新的操作系统和应用软件,教师应着重讲授基本理论和操作技巧。更多的细节问题和更高级的操作,则让学生上机实践时去练习和体会,教师主要作答疑和小结。应着重培养学生的分析、解决问题的能力和创新精神。
3.改革教学方法,改进教学手段,提高教学质量和效果。
在教学中正确处理教和学的关系,是提高教学质量的重要因素。首先,变注入式、封闭型的教学为启发式、开放型的教学,可以充分调动学生的学习积极性和主动性,以利于学生对教学内容的理解和掌握;其次,要教给学生正确的学习方法,指导学生如何去学习;再次,对学生鼓励为主…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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