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论钢琴教学中的几点改革措施
(执笔:林榆)
钢琴课是幼师音乐专业班的必修专业课。无论是教钢琴还是学钢琴的人都知道,钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程。在一瞬间,将乐谱上的东西通过视觉反映到脑海,大脑马上指挥手指在键盘上弹奏,耳朵还要同时对演奏的声音进行检查,不断地调整和改进。这是全面的训练过程,不仅要训练识谱、听觉、学习音乐知识以提高音乐理解能力,还要花力气掌握弹奏技能,把眼睛看到的、脑子里理解的音乐形象得心应手地表现出来。作为一名钢琴老师,应该如何使学生演绎好每一部钢琴作品呢?我们在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、开掘学生潜能,提高学琴兴趣
爱恩斯坦有句名言:爱好是最好的老师。也就是说,兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴作为一种技艺性很强的乐器,它不仅涵盖的技巧和技术内容繁难,它积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中,老师如果不能注意提高学生对音乐的兴趣,而是一味的强压,弹琴在学生的心中便渐渐变得枯燥起来,兴趣减退了,练琴的效率就会大大降低。
在传统钢琴教学中,老师注重的是课堂上的讲授教学,而对课下学生练习情况不大过问。事实上,课堂教学和学生课下练习是不可分割的两方面,缺一不可,从某种意义上讲,后者更重要。在教学改革中,我们常常布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习,学生越弹越想弹,从而培养了学习的兴趣。老师在指导时不断加强学生的信心,以鼓励为主,循序渐进,不断激发其练琴的勇气,利用和选择一些曲目来发挥学生的潜力,提高他们学琴的乐趣,切忌拔苗助长。
此外,要引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等,从而真正了解作品的内涵,这种指导学生主动学习的方法也是挖掘学生潜能的一个重要方面。
二、训练学生聆听与思考
音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式,更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。像丛林中鸟雀的婉转啼鸣、山间流水的浅吟低唱及江河大海的轰然澎湃,都会令人心醉神迷。而一部好的音乐作品,就更能直接打动人的心灵,使人美不胜收,可以说,音乐是通过“听”才可以掌握的一种艺术。而钢琴弹奏在这方面更是非常重要和必要的。我们在教学中比较注重训练学生的听觉能力,并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想像力。
1、听自己弹琴。通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。
2、听录音。听录音是一种很好的学习方法。根据学生的实际承受能力和理解水平,我们一般挑选一些浅显、优美、短小的作品录音让学生听,并且以中国作品为主。例如贺绿汀的《牧童短笛》、《绣金匾》、《共产儿童团歌一简易变奏曲》等等,让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象,甚至产生共鸣,在潜移默化中提高欣赏水平。
此外还得加强理解。在教学中要求学生对弹奏作品进行思考、分析、并展开讨论。幼师生比起少儿,在思考方面更有优势,好好利用便会受益非浅。我们建议学生采取“观想”的方法,把弹奏的曲目在脑中像实际演奏一样过一遍。然后针对某一问题反复体会,找出“症结”。通过尝试,这种方法还真灵,有些学生的“痛疾”就是这样医好的。
思考后就要进行分析,分析创作的时代背景、曲式结构、和声手法、演奏风格等。在分析过程中,我们常叫学生展开讨论,举一反三。例如弹奏《绣金匾》(王建中改编)时,我们让学生讨论该曲是什么性质的歌曲(中国陕北民歌);旋律加花及变奏、高低音声都对应既保持了原民歌的质朴流畅,又发挥了钢琴乐器性能,弹出来的效果应是轻巧、声音干净、玲珑精致、亲切如歌。经过如此分析讨论一番,学生便可以主动、自如地发挥了。
三、把舞蹈表现带进钢琴教学课堂中
在教学中发现,很多学生会弹曲、会读谱、认识很多音符,但却不懂如何理解音乐,除了客观的原因外,我们觉得还有一个重要的原因,就是重音轻乐。
在我国古代,音乐和舞蹈属于一种艺术形式,称为乐舞。其中的舞,实际上就是乐的形化,也可以理解为有形的音乐,舞蹈实质上是音乐意境。人们平时都说音乐,其实,音跟乐是不同的,音是声音,把音美化并让人感受到其中的美,才成为乐。由此可见,音为乐之本,乐为音这魂,而乐只能感受。在学琴中,学生往往只注意代表声音的符号而忽略声音的含义,就成了知其然而不知其所以然。
音通过音符便成了能听见、看见的实物,学起来当然容易。而乐是听不见、摸不着的东西,理解起来更费劲。针对这一难题,我们便尝试把舞蹈融进钢琴弹奏里,让无形的音乐用有形的动作表现出来。最简单的做法,便是让学生根据曲子的音乐形象编成舞蹈。如:在布置弹《天真烂漫》,曲子刻划的是一位无忧无虑、活泼天真的小姑娘,0× ×× 音型用“落滚”的弹法弹奏,这种音型连成一大句,轻盈跑动。教学中要求学生自编舞蹈来表现,收到很好的效果。
四、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合
在幼师班教学,培养的目标是幼儿音乐教师,因此即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解,以往的即兴伴奏都是在学生快毕业时那个学期集中学习的。我们在教学中,便尝试打破这一常规。每次布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时,每学习一种新的音型,便配合一些简单的歌曲,经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏,这样有利于学生实际伴奏水平的提高,比如《车尔尼599》中第28首练习曲,学到15 35 │75 25│的音型,我们让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上,学生弹得津津有味,而且记忆牢固。
谈高校多元化钢琴教学体系改革
—— 内容摘要:在当代教育改革与发展的新形势下,高等音乐教育钢琴课程的教学已经被赋予了新的内涵和目标。因此,把内容单一、方式单一的钢琴教学体系拓展为集理论、技术、实践、创新为一体的多元化钢琴教学体系是势在必行的。
关 键 词:钢琴 教学体系 多元化
在高等音乐教育中,钢琴课作为重要的基础课程之一,在所有基础课程中占据突出的地位,是所有音乐专业的学生必备的基本技能。
就目前而言,在课程设置方面,高等学校音乐专业钢琴学科一般为两年,1—4人一节课,每周一课时,三年级设置钢琴伴奏课程;在课程内容方面,手指基础练习、练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲的模式是照搬专业音乐院校的课程设置;在课堂教学方面,几乎都是师徒传授式的个别授课方式。这样一种教学体系可以说自我国钢琴教育起步至今就已形成了定势。
这种传统的教学模式的弊端在于:一是近年来随着高等教育的发展,招生数量的逐年增加,专业师资在“一对一”的教学模式下无法对应急剧增加的学生数量,不可避免地造成教学质量的下降;二是传统的教学内容侧重于学生手指能力的训练,重视演奏能力的培养,但忽略了对学生创造力、协作精神的培养。
应当看到,在当代教育改革与发展的新形势下,高等音乐教育钢琴课程的教学已经被赋予了新的内涵和目标——钢琴课程的建设要充分发挥其在专业音乐教育中的基础作用,使学生在具备钢琴演奏基本技能的基础上,提高运用基本技能进行独立演奏的能力和运用基本技能进行即兴编配、解决实际问题的能力,培养学生的创造性意识和协作能力,丰富音乐修养,使之成为符合时代要求的音乐人才。因此,把内容单一、方式单一的钢琴教学体系拓展为集理论、技术、实践、创新为一体的多元化钢琴教学体系是势在必行的。
一、完善课程体系
原有钢琴教学体系的教学重点是技术。不可否认,弹奏技术是钢琴教学的基础,但是钢琴演奏是一门博大精深的艺术,仅仅具备演奏技术是不行的。钢琴教学应当包括理论、技术、实践三个方面,充分重视课程之间的相互渗透,注重课堂学习与艺术实践的有机结合,形成完善、丰满的钢琴教学体系,使学生的实际学习、工作能力得到多方位提高,体现新时代高等教育加强大学生综合素质培养的教育方针。
钢琴史论课是钢琴教学不可缺少的一部分。设置专门的钢琴音乐史课程可以帮助学生对钢琴音乐的发展脉络有更加深入的了解,同时也能够使学生对各个不同时期、不同地域的钢琴音乐特点有所感受,这样他们在弹奏到这些作品的时候就能够更好地表现其艺术特色。
钢琴教学法对于有志于成为钢琴教师的学生来说,是极具应用价值的一门理论课程。钢琴教学法课程的主要内容包括:技巧的训练、音乐风格的演绎、演奏法的沿革等等,这些内容能够为学生成长为合格的钢琴教师打下良好的理论基础。
钢琴演奏是一门实践的艺术,因此艺术实践是应当包括在钢琴教学体系中的。学生的演奏会可以列入教学计划,这能够极大地提高学生学习热情。
二、丰富教学内容
钢琴艺术是丰富多彩的,同样,钢琴教学也可以不仅仅局限于练习曲、复调、乐曲、伴奏等内容,四手联弹、双钢琴等重奏形式可以为我们拓展钢琴艺术的另一番天地。
单纯的独奏教学容易使学生觉得枯燥无味,在这种情况下,可以根据学生的兴趣,选择一些技术和音乐上有针对性的四手联弹和合奏作品作为教材进行教学。如欢快活泼的《军队进行曲》,热烈奔放的《卡门序曲》等,这些乐曲形象生动、通俗易懂,容易激发起学生的学习兴趣,也可以使课堂气氛变得轻松活跃。
另外,合奏训练可以使学生在与他人的合作中增强合作意识,提高对于音乐整体和个体的感受能力。在合奏训练中,每个人都要在演奏好自己声部的同时,顾及到其他声部的进行,才能使节奏一致,呼吸和谐。在不断的相互磨合之中,学生能够体会到只有个人服从了整体的需要,才能够更好地表现音乐的美妙,这对于提高学生的个人素质也是很有好处的。
三、多样化授课方式
一对一的单独授课方式可以说是钢琴教学的传统,这种教学方式充分尊重了学生的个性,也使教师有足够的时间对学生进行有针对性的指导。但是这种授课方式不能完全满足教学的需要,丰富的教学内容需要多样的授课方式。
对于钢琴史论课来说,可以采用集体大班授课的方…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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