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模式中,教师与学生的关系发生了质的变化.这种质的变化,首
先表现在教学中重视教师与学生,学生与学生之间的社会性作
用,把管理学习的任务由教师转移给学生自己,教师以各种方
式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在精J 设计的情景
中进行探索,使学生掌握和内化较为
师生之间不再是单一的授受关系,教师的角色也相应地向多重
性演变.
那么,这种多重性的演变意味着什么呢
第一,教师应是学习的促进者和教学的组织者.在钢琴教
学中,对课与非课,教与教材,教法与学法诸多充面的思辨选择
能力,必须在较高层面上导学,绝不能局限予陈旧的知识体系,
矗t置
受制于汉钢琴学科单一的教材内容,从事"作茧"式教学.教师
的导学促导能力,必须奠定在全新的教育观念,全新的知识结
构和全新的技术手段之上,更不应充当一个"独唱"的角色,把
学生置于听众的地位,而应当既是指挥,又是领唱.
这里所说的"较高的层面"是指要提高思想境界,把握音乐
的社会功能.我国的孔子在音乐教学上之所以产生极大的社会
效益,著名音乐家师旷在音乐实践上之所以"以乐干政_ 就是'
因为f也仃丁充分把握了音乐的社会功能.孔子提出"审乐以知政
治,观风而知民情",师旷提出"审乐知国家之盛衰,察声知天下
之兴亡……兴国之声高而亢,亡国之音衰以恩."由此可知,音
乐不只是一种艺术,更是民族的候鸟.师旷之所以成为一个以
乐治国的政治家,聂耳之所以成为音乐史上的民族英雄,就是
他们具有很高的思想境界.人好比汽车飞机,其速度和高度取
决于动力..思想境界就是事业的最大动力,作为高师钢琴教师,
首先自己要有很高的思想境界.在教育学生的过程中,要"以自
己的热情去燃起他们的热情,以自己的感情去培植他们的感情,
以自己的人格力量去影响和感染青年一代④''.当年傅聪在肖
邦钢琴大赛中使听众一个个泪流满面,泣不成声,是因为他有
着深深的爱国感情.当外国朋友问他:"你没有离开过你的祖国,
你怎么对肖邦那种思念祖国的感情体会得那么深刻 "傅聪答
道:"我们民族是一个苦难深重的民族.我对我们民族的苦难有
着深切的体会和了解.我的父亲是一个爱国者.从小就教导我
像爱母亲那样爱自己的祖国."这就是说,他父亲,著名文学家
傅雷对儿子的教育在儿子成功的道路上起了决定性作用.
第二,要树立崇高的育人观.教师的人生价值的实现,教师
的成功,只能是体现在学生的成功上.例如我国古代著名教育
家苟子,王通等人.他们是培育官吏的,从世俗的观点看,他们
本人没当上官,当上官的是他们的学生.但是苟子和王通自己
不这么看,历来的政治家和学者也不这么看.他们的看法是:没
有苟子这样的老师,就没有秦国的强盛,没有王通这样的老师,
就没有初唐盛世.所以王通的学生——唐朝的名相们评价老师
是"夫子之功,莫之与京."
第三,要以学生的知音,知己好友的身份走近学生,和学生
一起切磋琢磨,在思想上和学生发生共鸣,感情上发生共振.对
学生来说,在探究路途中随时会产生发展中的心理问题.这些
问题并不是以知识的传授或简单的说教能解决的.在技术训练
中,技能上的运用既有知识和经验的又有身心发展中的个性问
题,教师要通过与学生的交往进行细心观察,找出表面现象下
的深层原因.假如是一个粗犷有余,细腻不够的学生.仅被判为
是"态度"或"技术"上的问题,可以说是不负责任的评价.教师
在教学活动中尽可能通过观察,体会,自己置身于学生的角度
思考问题,就会理解学生的行为,就会将学生的个性特点变为
燎原的星火,学生就会从自卑变为自信.这样的角色并不是某
一个学科领域里的专家所能担当的,教师把学生推到前合唱主
角时,他扮演着幕后组织者和管理者的角色.这正如一个导演,
可能没有演员演得好,但他能充分激发演员进入角色,能发挥
每个人的潜能.导演出有声有色的好戏.
第四.教师应注重专业素质的综合交叉,成为教学方式的
创造者._+彀的钢琴教师,大多具有专业音乐知识并积累了一
定的教学经戳对强调学科知识的常规性教学胜任自如,而面
对新形式下醑敬学改革,钢琴教师则需要较高的综合修养和较
强的教育科研意识.教师的综合修养,指的是那些与钢琴艺术
有关的其它艺术(如声乐,美术,文学,戏剧,舞蹈,建筑等)的涉
猎.从思维的训练角度讲,一个教师唯有知识广搏,学养丰厚,
其思想才会有深厚的沃土和源头活水,教学才可能厚积薄发.
"尔果欲学诗.工夫在诗外".我国古代著名诗人陆游在《示儿》
一诗中的这个名句或许对现代高师钢琴教学改革有所启示.
我们这代人用现代眼光来看,由于本身就是过去那些年代
培养出来的"艺术人才",因此全面改革钢琴教学,恰好为我们
这批人提供了一个良好的发展契机.在改革的过程中,一定要
认真学习促进学生思维和^格发展的教育教学方法,经常对自
己的教学情境及专业表现进行自我评估,了解自己与所处环境
的动态关系,不断调整发展方向.面对新的教材,新的课程规范,
新的教学理念.教师必须去了解信息,查阅资料,在教学中遇到
了困难或不明情况,有针对性地寻找原因,时时对自己的教学
过程进行反思,在教学过程中感受自身的价值,逐渐形成强烈
的教研意识,在改革实践中锤炼成新型的创造型教师.
综上,面对新一轮高师钢琴教学的改革浪潮,陈陈相因的
教学模式已到崩溃的边缘.而在新的历史条件下,能否探索出
一条适应高师钢琴教学自身发展的道路.是摆在我们面前一个
不可回避的课题.总之,在新形势下,我们必须面对现实,必须
以变应变,大胆探索,逐步形成一种符合高师钢琴教学自身特
点的全新的教学模式.
责任编辑:李姝
注释
①《=全日制义务教育音乐课程>标缀实验稿)2.3页
音乐译从》198(3(5)(英)哈罗尔德 鲍 从艺术
方面谈谈学习钢琴》
( 音乐艺术》199(3(2)72页巢志珏<李翠贞的钢琴
教学》
音乐探索》1995(1)63页郑大昕(琴韵如歌一论
钢琴 '歌唱"及艺术技能》
评高等院校音乐教育专业钢琴教学改革方向
广州大学音乐舞蹈学院 林卫华
[摘 要]
高校音乐教育专业同音乐专业院校的区别主要在于培养目标不同,高校音乐教育专业主要培养能适应中小学教学的音乐教师。所以,要根据这个特点进行教学改革,办出本专业的特色,要有创新,要在教材的曲目选择上针对学生的年龄特点尽量给学生留有发挥创造的空间,要加强合作训练,培养学生良好的伴奏能力,并把钢琴教学法引进教学内容,重点加强即兴伴奏与自弹自唱的教学训练。发展个性化教学,坚持素质教学,大胆改革,制定好相应的课程体系,推动高校音乐教育专业钢琴教学发展,培养新世纪合格的音乐教育人才。
[关键词]
改革 个性 创新
21世纪是高科技更加发达的时期,各行各业都有迅猛的发展,作为高校音乐教育主要的技能课——钢琴课也要随着时代的发展而进行不断的改革。
高校音乐教育专业与专业院校的区别主要在于培养目标的不同,高校音乐教育专业主要培养能适应中小学教学的音乐教师,而专业院校则是向专业团体输送演出人才。正因于此,高校音乐教育专业钢琴教学应办出自己的特色,充发考虑服务对象的特性,为其今后的教学打下良好的基础。现在从中小学反馈回来的信息表明,我们培养的音乐教师在某些程度上并不能完全适应音乐教学,尤其表现在边弹边唱、即兴伴奏以及对学生的创造性引导方面。造成这种后果的原因除了教师观念等原因外,钢琴教材的建设问题也值得我们思考的。以往我们过多的强调学科本位,内容调置只注意其深度和难度,而忽视了对学生创造潜能的开发,因此,当学生走向工作岗位后,也不能更好地完成教学任务。
从高校音乐教育专业教学目标出发,教师要认真对待钢琴教育的现状。除考虑学生的主体因素外,更重要的教学参照是普通学校音乐教育对高校音乐教育专业钢琴教育的现实要求。由于后者是一个变动的因素,所以高校音乐教育专业教学必面时刻关注大教育对音乐教育的要求,在遵守音乐教育的基本原则的基础上,必须以大教育的发展要求来审视、拓展高校音乐教育专业钢琴教育内容,改革教学方法。以基础音乐需求为导向,明确目标和方向,适应社会需要,以科学的,发展的观点构造新的课程体系和教学模式。
一、拓展教学内容
1、扩展教材内容范围。
钢琴教材作为培养学生创造力的工具,必须体现其创新方面,首先,从教材内容的选择上说,曲目的选择与安排要具有创新性。要根据学生的年龄特点与认知水平为学生选择曲目,要尽量给学生留有发挥创造的空间,曲调要尽量优美动听,难度不一定要很高,但技术涵盖面要广。要改变以往过于强调技能技巧的教学方式,在教材设计…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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